本文關鍵詞：中學語文教師素養(yǎng)存在的問題及對策研究

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【摘要】：“教書育人”是教師永恒的使命,教育的發(fā)展歸根結底是人的發(fā)展,語文教學作為母語教學一直占有著重要的地位。隨著社會的不斷發(fā)展,學校教育也在不斷改革和創(chuàng)新。作為文化傳承的重要傳播者,語文教師對發(fā)揚母語文化的獨特魅力、培養(yǎng)學生形成正確的三觀和按照新課程改革要求全面提高學生的語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。為了實現(xiàn)這一目標,必然離不開語文教師對學生的引導和培養(yǎng),想要提高中學生的語文素養(yǎng),就必須先提高中學語文教師的素養(yǎng),因此,教師作為課程改革的關鍵因素,培養(yǎng)中學語文教師素養(yǎng)尤為緊要。本論文闡述了在全社會重視中學語文教師素養(yǎng)的大環(huán)境下,培養(yǎng)教師素養(yǎng)的重要性,運用問卷調(diào)查法和案例研究方法,總結和分析了當前語文教師素養(yǎng)存在的問題及產(chǎn)生的原因,并針對此提出可能具有可行性的對策。本論文主要分為四部分。第一部分概述了論文的選題依據(jù)和國內(nèi)外關于中學語文教師素養(yǎng)已有的文獻綜述、研究對象、研究意義和研究方法;第二部分為中學語文教師素養(yǎng)概述,就語文、素質(zhì)與素養(yǎng)、語文教師素養(yǎng)進行概念上的界定,同時闡述了中學語文教師素養(yǎng)的特征及培養(yǎng)語文教師素養(yǎng)的重要意義;第三部分為中學語文教師素養(yǎng)存在的問題和原因分析。結合對錦州市某幾所中學教師和學生的問卷調(diào)查結果,總結和分析了當前中學語文教師素養(yǎng)存在的問題和原因;第四部分為中學語文教師必備的素養(yǎng)對策研究。分別從提升教學質(zhì)量、做智慧型教師,挖掘學習深度、做專業(yè)型教師,參與教學實踐、做創(chuàng)新型教師,接受美的熏陶、做審美型教師,規(guī)范自身行為、做禮儀型教師和調(diào)節(jié)情緒心態(tài)、做心理健康型教師六部分探究提高中學語文教師必備素養(yǎng)的方略。高素質(zhì)的教師培養(yǎng)高素質(zhì)的學生,提升語文教師的素養(yǎng)勢在必行。語文教師素養(yǎng)全方位的提高,有利于語文教師在依據(jù)語文課程標準實施教學中發(fā)揮獨特的作用,更有利于中學生對語文的學習和自身的全面發(fā)展。
【關鍵詞】：中學 語文教師素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-14
• （一）選題依據(jù)9-10
• （二）文獻綜述10-12
• 1．國內(nèi)研究現(xiàn)狀10-11
• 2．國外研究現(xiàn)狀11-12
• 3．本選題的發(fā)展趨勢12
• （三）研究意義12-13
• 1．理論意義12-13
• 2．現(xiàn)實意義13
• （四）研究方法13-14
• 一、概述14-17
• （一）中學語文教師素養(yǎng)的相關概念14-15
• 1．對“語文”的界定14
• 2．對“素質(zhì)與素養(yǎng)”的界定14-15
• 3．對“語文教師素養(yǎng)”的界定15
• （二）中學語文教師素養(yǎng)的特征15-16
• 1．中學語文教師素養(yǎng)系統(tǒng)具有綜合性15
• 2．中學語文教師素養(yǎng)形成具有動態(tài)性15-16
• 3．中學語文教師素養(yǎng)目標具有養(yǎng)成性16
• （三）培養(yǎng)語文教師素養(yǎng)的重要性16-17
• 二、中學語文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題及原因分析17-31
• （一）中學語文教師素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查17-24
• 1．調(diào)查范圍17
• 2．調(diào)查內(nèi)容17
• 3．重點調(diào)查數(shù)據(jù)匯總17-24
• （二）中學語文教師素養(yǎng)存在的問題24-28
• 1．知識素養(yǎng)：一些語文教師對新課改了解不深且知識面較狹窄24-25
• 2．能力素養(yǎng)：多數(shù)語文教師科研和創(chuàng)新能力較為缺乏25
• 3．審美素養(yǎng)：部分語文教師對文學作品審美能力不夠25-26
• 4．情意素養(yǎng)：很多語文教師對學生心理關注較少26-27
• 5．心理素養(yǎng)：部分語文教師的身心健康令人擔憂27-28
• （三）中學語文教師素養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因28-31
• 1．應試教學指向性過強，教師過度追求教學成績28
• 2．教學模式較陳舊單一，教師缺乏專研創(chuàng)新能力28
• 3．評價機制標準不完善，教師較缺乏工作積極性28-29
• 4．師生間情感交流不暢，教師對學生心理乏關注29
• 5．多因素致壓力超負荷，教師心理健康狀況堪憂29-31
• 三、中學語文教師素養(yǎng)培育對策研究31-43
• （一）提升教學質(zhì)量，做智慧型教師31-33
• 1．教學前要具備獨特理念31-32
• 2．教學中要具備教學機智32-33
• 3．教學后要具備反思品質(zhì)33
• （二）挖掘學習深度，，做專業(yè)型教師33-36
• 1．要有滿腔的熱情34
• 2．要有廣博的知識34-35
• 3．要有激趣的能力35-36
• （三）參與教學實踐，做創(chuàng)新型教師36-38
• 1．教學設計要有創(chuàng)造性36-37
• 2．教學觀念要有時代性37-38
• 3．教學實踐要有探索性38
• （四）接受美的熏陶，做審美型教師38-40
• 1．應具備高尚的職業(yè)美德38-39
• 2．應具備敏感的審美能力39
• 3．應具備真善的求美意識39-40
• （五）規(guī)范自身行為，做禮儀型教師40-41
• 1．言行舉止要有示范性40-41
• 2．精神人格要有崇高性41
• 3．內(nèi)在外在要有一致性41
• （六）調(diào)節(jié)情緒心態(tài)，做心理健康型老師41-43
• 1．健康向上的情緒42
• 2．樂觀豁達的心胸42
• 3．堅持不懈的毅力42-43
• 結語43-44
• 參考文獻44-47
• 附錄47-50
• 附錄 1：中學語文教師素養(yǎng)問卷調(diào)查（教師部分）47-49
• 附錄 2：中學語文教師素養(yǎng)問卷調(diào)查（學生部分）49-50
• 致謝50-51
• 攻讀碩士期間的學術成果51-52

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本文編號：710421