本文關(guān)鍵詞：《背影》的赫施解釋學(xué)解讀——基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的選擇

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【摘要】：文章將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),既把赫施解釋學(xué)的相關(guān)理論與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)結(jié)合起來(lái),為《背影》的文本解讀提供一個(gè)新的研究視角,為語(yǔ)文教師的教學(xué)提供了方法建議,對(duì)改善《背影》的教學(xué)現(xiàn)狀具有現(xiàn)實(shí)意義。
【作者單位】： 揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 赫施 解釋學(xué) 《背影》 文本解讀
【基金】：2014年度揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目“研究性教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”[項(xiàng)目編號(hào):YZUJX2014—24B]階段性研究成果之一
【分類號(hào)】：G633.3
【正文快照】： 作為語(yǔ)文教材中具有代表性的散文作品,《背影》的解讀飽受爭(zhēng)議,1951年之前,學(xué)術(shù)界一直用“知人論世”的方式解讀《背影》;而1951年到1977年,對(duì)《背影》的評(píng)論具有濃烈的政治色彩;1978年至今對(duì)《背影》的解讀變得多元化,有人從《背影》的藝術(shù)特色、描寫(xiě)手法、語(yǔ)言等方面給予了

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本文編號(hào)：611958