本文關鍵詞：我國基礎教育課程潛能開發(fā):一個基于西方范式的策略分析

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【摘要】：課程潛能開發(fā)指對蘊含在課程材料中的意義和重要性的分析與挖掘,包括對課程開發(fā)者的意圖的理解、對材料實施過程中生成的學習結果的及時捕捉和教師對課程文本的多元闡釋。我國基礎教育課程潛能開發(fā)中存在著教師課程潛能開發(fā)能力不足、教師課程創(chuàng)生素質偏低、應試教育對課程潛能開發(fā)的影響依然嚴重等突出問題。注重課程材料的多樣化詮釋和使用、重視學術材料的轉化與課程編制、突出"教育性物質"及其"教化"功能等西方課程潛能開發(fā)策略,對我國教師順利實現(xiàn)新課改的目標具有積極價值。
【作者單位】： 蘭州大學教育學院;山東師范大學課程與教學研究中心;
【關鍵詞】： 基礎教育 課程潛能 開發(fā) 策略
【分類號】：G632.3
【正文快照】： “課程潛能”是指蘊含在課程材料內容中的意義和重要性,它包括課程開發(fā)者的意圖以及課程材料實施過程中生成的學習結果和教師對課程文本的不同闡釋。該詞最早由約瑟夫·施瓦布(1973)提出,之后得到本·佩雷茨(M.Ben-Peretz)的進一步發(fā)展。課程材料(教學大綱、教材或教師指南)是

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1 弗蘭克·J·斯威茲,約翰·W·萊曼,馬喬里·加德納,馮若霓;美國教育界對我國1978年全國高校入學考試(數(shù)理化)的評價[J];外國教育動態(tài);1980年04期

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本文編號：596714