本文關(guān)鍵詞：學(xué)校課程整合的現(xiàn)實(shí)困境與改進(jìn)路徑

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【摘要】：課程整合作為學(xué)校課程建設(shè)的重要方法在改進(jìn)學(xué)科知識(shí)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提升教師素養(yǎng)、拓展學(xué)校生活方面發(fā)揮著重要作用。我國(guó)中小學(xué)校經(jīng)過(guò)十幾年探索、實(shí)踐,積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)也遭遇到觀念認(rèn)知模糊、運(yùn)行過(guò)程失范、實(shí)踐結(jié)果偏離的現(xiàn)實(shí)困境�，F(xiàn)代教育技術(shù)沖擊,學(xué)校課程管理弱化,教師專業(yè)引領(lǐng)缺失是造成當(dāng)前困境的主要原因。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革深入推進(jìn),學(xué)校課程整合應(yīng)超出基于校長(zhǎng)、教師個(gè)人的單一主體實(shí)踐,其規(guī)范化落實(shí)愈發(fā)需要課程整合資源的區(qū)域統(tǒng)籌,課程整合方案的校本建構(gòu),課程整合實(shí)踐的教師融入。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程整合 現(xiàn)實(shí)困境 成因 改進(jìn)
【分類號(hào)】：G632.3
【正文快照】： 課程整合是學(xué)校課程建設(shè)的方法,是使分化了的學(xué)校課程系統(tǒng)各要素形成有機(jī)聯(lián)系和整體化的過(guò)程。課程整合應(yīng)包含三個(gè)層面:各學(xué)科之間的綜合、學(xué)科與社會(huì)之間的綜合、學(xué)科與學(xué)習(xí)者之間的綜合。[1]由于課程整合能夠在學(xué)科知識(shí)改進(jìn)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、教師專業(yè)提升、學(xué)校聯(lián)系實(shí)際方面

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本文編號(hào)：513235