本文關(guān)鍵詞：中學生數(shù)學自我解釋能力的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基于當前數(shù)學教育發(fā)展的理論需要、一線中學數(shù)學教師的現(xiàn)實訴求和中學生教育心理學研究的應(yīng)然取向,本文在已有的自我解釋和數(shù)學能力的研究成果的基礎(chǔ)上對中學生數(shù)學自我解釋能力展開了相關(guān)研究。通過文獻分析法、訪談?wù){(diào)查法和問卷調(diào)查法等多種方法深入研究了中學生數(shù)學自我解釋能力的內(nèi)涵、構(gòu)成成分及影響因素,并且根據(jù)上述分析提出了針對性的教學對策以期提高中學生的數(shù)學自我解釋能力。本論文共分成六章,各章具體安排如下:第一章問題提出。本章將數(shù)學學習的特點、現(xiàn)實數(shù)學教學的困境與中學生身心發(fā)展的特點三方面作為中學生數(shù)學自我解釋能力的研究背景,在此基礎(chǔ)上提出本論文研究的相關(guān)問題與研究意義,并且對論文的研究方法進行了簡單的說明。第二章中學生數(shù)學自我解釋能力的理論構(gòu)建。本章分成三節(jié),第一節(jié)是對自我解釋、數(shù)學能力相關(guān)研究的再認識,第二節(jié)是數(shù)學自我解釋能力的概念界定,第三節(jié)是中學生數(shù)學自我解釋能力結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想。筆者在對自我解釋、數(shù)學能力相關(guān)研究的基礎(chǔ)上結(jié)合中學生數(shù)學自我解釋的實際過程定義了中學生數(shù)學自我解釋能力的概念:為了保證數(shù)學學習的質(zhì)量與高效,中學生能夠有意識地對所獲得的數(shù)學信息進行積極與主動地篩選、正確地吸收與合理地加工,通過獨立的思考與原有的知識同化、順應(yīng),調(diào)節(jié)、矯正個人對數(shù)學信息原有的理解,最后通過語言表達自己對數(shù)學信息的認識,對問題的解決過程或原理進行說明的能力。同時,從理論上分析了中學生數(shù)學自我解釋能力的構(gòu)成成分。第三章中學生數(shù)學自我解釋能力構(gòu)成成分的實證研究。本章通過訪談分析與問卷調(diào)查,得到如下結(jié)論:1、中學生的數(shù)學自我解釋能力的六種構(gòu)成成分在中學生的數(shù)學自我解釋能力進程中所扮演的角色不是均衡的;2、知識基礎(chǔ)、反思、聯(lián)想與轉(zhuǎn)化、表達四個中學生數(shù)學自我解釋能力的構(gòu)成成分存在顯著的性別差異;3、隨著年齡的增長,中學生數(shù)學自我解釋能力的構(gòu)成成分的整體在不斷的向上發(fā)展;4、數(shù)學自我解釋能力整體在不同的數(shù)學學業(yè)成就之間存在顯著差異;5、知識基礎(chǔ)、選擇、聯(lián)想與轉(zhuǎn)化、反思、概括、表達與中學生數(shù)學自我解釋能力成顯著相關(guān)的關(guān)系;6、中學生的數(shù)學自我解釋能力的構(gòu)成成分的模型是非線性的。第四章對影響中學生數(shù)學自我解釋能力的因素進行了實證研究,從而得到如下結(jié)論:1、數(shù)學學習觀念和態(tài)度、數(shù)學學習動機、數(shù)學自我效能感、數(shù)學學習歸因?qū)χ袑W生數(shù)學自我解釋能力有顯著的影響。2、中學生的數(shù)學自我解釋能力與上述四個因素之間的關(guān)系不是線性關(guān)系。第五章從數(shù)學自我解釋能力構(gòu)成成分角度與影響中學生數(shù)學自我解釋能力因素角度提出了提高中學生數(shù)學自我解釋能力相應(yīng)的教育對策。最后,分析了本論文的創(chuàng)新之處與不足。
【關(guān)鍵詞】：中學生 數(shù)學自我解釋 能力
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 問題提出10-14
• 第一節(jié) 問題提出的背景10-11
• 第二節(jié) 研究的問題、意義與方法11-14
• 一、研究的問題11-12
• 二、研究的意義12-13
• 三、研究的方法13-14
• 第二章 中學生數(shù)學自我解釋能力的理論構(gòu)建14-28
• 第一節(jié) 自我解釋及有關(guān)論述14-21
• 一、自我解釋概念及其論述14-20
• 二、數(shù)學教育心理學基礎(chǔ)20-21
• 第二節(jié) 數(shù)學自我解釋能力的概念界定21-23
• 第三節(jié) 中學生數(shù)學自我解釋能力結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想23-28
• 第三章 中學生數(shù)學自我解釋能力構(gòu)成成分的實證研究28-79
• 第一節(jié) 中學生數(shù)學自我解釋能力構(gòu)成成分的訪談分析28-30
• 一、訪談目的28
• 二、訪談設(shè)計28
• 三、訪談題目分析28-29
• 四、訪談過程29-30
• 五、訪談結(jié)果分析30
• 第二節(jié) 中學生數(shù)學自我解釋能力構(gòu)成成分的問卷分析30-37
• 一、研究目的30-31
• 二、問卷結(jié)構(gòu)31
• 三、中學生數(shù)學自我解釋能力構(gòu)成成分的問卷編制31
• 四、中學生數(shù)學自我解釋能力構(gòu)成成分的項目、因素分析31-37
• 第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果與分析37-79
• 一、研究目的37
• 二、被試情況37-38
• 三、研究工具38-39
• 四、研究過程39
• 五、中學生數(shù)學自我解釋能力的現(xiàn)狀39-45
• 六、中學生數(shù)學自我解釋能力構(gòu)成成分的調(diào)查問卷結(jié)果分析45-79
• 第四章 影響中學生數(shù)學自我解釋能力的因素的實證研究79-86
• 第一節(jié) 研究設(shè)計79-81
• 一、研究目的79
• 二、研究對象79
• 三、研究工具79-81
• 第二節(jié) 結(jié)果分析81-86
• 一、數(shù)學學習觀念和態(tài)度對數(shù)學自我解釋能力的影響81-82
• 二、數(shù)學學習動機對數(shù)學自我解釋能力的影響82-83
• 三、數(shù)學自我效能感對數(shù)學自我解釋能力的影響83
• 四、數(shù)學學習歸因?qū)?shù)學自我解釋能力的影響83-84
• 五、多因素對數(shù)學自我解釋能力的交互影響84-86
• 第五章 教育對策86-94
• 第一節(jié) 培養(yǎng)中學生數(shù)學自我解釋能力的策略86-94
• 一、從數(shù)學自我解釋能力構(gòu)成成分角度考慮培養(yǎng)其能力的策略86-92
• 二、從影響中學生數(shù)學自我解釋能力因素考慮其能力培養(yǎng)的策略92-94
• 第六章 研究創(chuàng)新之處與不足94-95
• 第一節(jié) 研究創(chuàng)新之處與不足94-95
• 一、研究的創(chuàng)新94
• 二、研究的不足94-95
• 參考文獻95-98
• 附錄一98-100
• 附錄二100-101
• 附錄三101-102
• 附錄四102-104
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文104-105
• 致謝105

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中學生數(shù)學自我解釋能力的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：453196