本文關(guān)鍵詞：教育均衡視域下我國(guó)基礎(chǔ)教育教研水平區(qū)域差異分析——以中學(xué)地理教研水平區(qū)域差異為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：基礎(chǔ)教育教研水平的均衡是教育均衡的重要標(biāo)志,了解教研水平的區(qū)域差異是實(shí)現(xiàn)均衡的基礎(chǔ)和前提。本文以中學(xué)地理教研水平為例,通過對(duì)中學(xué)地理教育類唯一的核心期刊《中學(xué)地理教學(xué)參考》的載文分析,測(cè)度了第八次課程改革以來(lái)十年間我國(guó)內(nèi)地各省級(jí)行政區(qū)的地理教研水平,并將其分為六個(gè)水平區(qū)。研究發(fā)現(xiàn),全國(guó)地理教研水平的區(qū)域差異突破了警戒線,差異主要來(lái)自東部地帶各省區(qū)間和三大地帶間,而中部地帶內(nèi)各省區(qū)間、西部地帶內(nèi)各省區(qū)間的差異相對(duì)較小。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),地理教研水平區(qū)域差異的主要原因是教育經(jīng)費(fèi)投入的區(qū)域差異,但受各地在地理教研工作上的努力等因素的影響,地理教研的相對(duì)成效又表現(xiàn)出復(fù)雜性。據(jù)此,本文提出促進(jìn)教研水平均衡的對(duì)策:一是建立國(guó)家層面的基礎(chǔ)教育教師跨地區(qū)交流機(jī)制,設(shè)立訪教流動(dòng)站;二是通過政府購(gòu)買服務(wù)的形式,發(fā)揮教研平臺(tái)的作用;三是發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院;南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院;華東師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院;南京曉莊學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育均衡 教研水平 區(qū)域差異 中學(xué) 地理 《中學(xué)地理教學(xué)參考》
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目(41430635) 上海高校“立德樹人”人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地上海市地理教育教學(xué)研究基地2015年重點(diǎn)項(xiàng)目(SHGE2015A04) 華東師范大學(xué)研究生方法類課程建設(shè)項(xiàng)目(511232-14203)的部分成果
【分類號(hào)】：G633.55
【正文快照】： 新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展取得了巨大成就,但與此同時(shí),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域差異的擴(kuò)大,加上財(cái)政分權(quán)政策的影響,我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的地域不均衡現(xiàn)象卻在加劇,這在改革開放后更為明顯。雖然本世紀(jì)以來(lái),教育均衡已成為中國(guó)教育發(fā)展的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)公平的理想追求,但目前我

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本文編號(hào)：447230