本文關(guān)鍵詞：古詩文教學與中職生人格美培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進入21世紀后,隨著新型工業(yè)化進程的有序推進,系列教育改革的深入進行及中央和地方的重視和扶持,中等職業(yè)教育加足馬力駛?cè)氚l(fā)展“快車道”,教育體系不斷完善,辦學模式不斷創(chuàng)新,招生規(guī)模不斷擴大,幾乎可與普通高中平分秋色。但是高速發(fā)展的背后,卻是人才培養(yǎng)質(zhì)量的滯后。大多數(shù)中職學校重招生、重專業(yè)建設、重就業(yè)安排,卻忽略了對學生的人格美培養(yǎng),導致了學生在道德、情感、意志、態(tài)度等方面出現(xiàn)偏差,早戀、吸煙、打架、厭學、上網(wǎng)成癮等現(xiàn)象屢見不鮮,影響了學生的健康成長與發(fā)展,影響了中職的辦學質(zhì)量的提高,影響了勞動者素質(zhì)的提高,對個人、學校及國家社會都帶來消極影響。本研究最大的突破點是立足教學實踐,找出古詩文教學中培養(yǎng)中職生人格美存在的問題,在古詩文教學尋找中職生人格美培養(yǎng)的有效方法,與以往的初、高中生研究不同,具有針對性。本研究首先通過對中職生人格現(xiàn)狀的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中職生存在自信心不足、進取心不足、寬容心不足及責任感不足的人格缺陷,找到人格美培養(yǎng)方面存在的問題;然后通過對語文教師及學生的問卷與訪談,找到目前古詩文教學中存在六大問題,即課堂重視知識講解,忽視學生情感體驗;教學方法單一,學生感受不深;教學關(guān)系失衡,師生交流路徑不暢;教師素養(yǎng)不足,熏陶感染乏力;學生基礎薄弱,消化吸收不良;學校重技輕文,缺乏政策支撐。經(jīng)過充分地調(diào)查與分析,最后提出六條解決策略:在教學內(nèi)容上,充分挖掘教材內(nèi)容,為中職生在人生態(tài)度、家國情懷、進取精神及人生境界上給中職生提供人格美典范;在教學方法上,詩歌教學方面提出以畫繪詩、以樂吟詩、以寫擴詩、以歌唱詩的方法,提升學生學習興趣;在古文的教學上,通過提出提綱挈領(lǐng)通文意、以古通今抓精神、熟讀成誦背名句的三個要點,引導學生學會自主學習體會古詩文中的人格美;在教學關(guān)系上,通過加強學生的主體地位來改進教學關(guān)系;在教師素質(zhì)上,通過教師業(yè)務能力與自身品格的提升來加強教師的人格美示范作用;在學生古詩文基礎上,加強古詩文課外閱讀,來提高學生古詩文人格美的感受力;在學校方面,通過轉(zhuǎn)變意識,加大對基礎學科的重視與投入,來提高師生的教與學的積極性。本研究的主旨就是利用古詩文教學,來加強中職生人格美培養(yǎng),使學生成長、成才,更好地服務于社會。
【關(guān)鍵詞】：古詩文教學 中職生 人格美
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第一章 緒論12-17
• （一）研究緣起12
• （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• 1、國外的研究13
• 2、國內(nèi)的研究13-15
• 3、存在的問題15
• （三） 研究意義15-16
• 1、現(xiàn)實意義15-16
• 2、理論意義16
• （四） 研究方法16-17
• 第二章 古詩文教學對中職生人格美培養(yǎng)的意義17-23
• （一） 人格美的含義及影響形成因素17-21
• 1、人格美的含義17-18
• 2、中職生人格美的含義18-20
• （1） 理想遠大，信念堅定19
• （2） 熱愛祖國，奉獻社會19
• （3） 勤奮上進，吃苦耐勞19
• （4） 誠實守信，正直善良19-20
• （5） 團結(jié)協(xié)作，互幫互助20
• （6） 自信樂觀，自立自強20
• （7） 求真務實，敢于創(chuàng)新20
• 3、影響人格美形成的因素20-21
• （二） 古詩文教學對中職生人格美培養(yǎng)的意義21-23
• 1、古詩文教學的目標與特點21-22
• （1） 人文性21
• （2） 思想性21-22
• （3） 審美性22
• 2、古詩文教學與中職生人格美培養(yǎng)的關(guān)系22
• 3、古詩文教學對中職生人格美培養(yǎng)的作用22-23
• （1） 提升學生的審美情趣及審美能力22
• （2） 幫助學生形成高尚的道德情操22
• （3） 增強學生的心理素質(zhì)22-23
• 第三章 古詩文教學與中職生人格美培養(yǎng)中存在的問題23-34
• （一） 中職生的人格現(xiàn)狀23-27
• 1、中職生人格現(xiàn)狀調(diào)查23-24
• 2、中職生人格現(xiàn)狀調(diào)查分析24-25
• 3、中職生人格缺陷25-27
• （1） 自信心略顯不足25
• （2） 進取心有待加強25-26
• （3） 寬容心較為缺乏26
• （4） 責任感尚需強化26-27
• （二） 中職古詩文教學中人格美培養(yǎng)存在的問題27-34
• 1、重視古詩文知識講解，忽視中職生對人格美的情感體驗27-28
• 2、古詩文教學方法單一，中職生對人格美的感受不深28
• 3、古詩文課堂教學關(guān)系不當，師生對人格美的交流路徑不暢28-29
• 4、教師古詩文教學素養(yǎng)不足，對中職生人格美的熏陶感染乏力29-31
• 5、中職生古詩文基礎薄弱，對作品中人格美的消化吸收不良31-32
• 6、中職學校重技輕文，缺乏對古詩文教學及學生人格美培養(yǎng)的政策支撐32-34
• 第四章 古詩文教學與中職生人格美培養(yǎng)的策略34-50
• （一） 挖掘教材內(nèi)容，為中職生樹立人格美典范34-36
• 1、體悟豁達的人生態(tài)度34
• 2、理解深深的家國情懷34-35
• 3、感受積極的進取精神35
• 4、感悟?qū)庫o淡泊的人生境界35-36
• （二） 改革古詩文教學方法，讓中職生充分體驗人格美魅力36-41
• 1、以藝術(shù)手段提高中職生古代詩歌學習興趣，，增強人格美體驗37-40
• （1） 以畫繪詩37-38
• （2） 以樂吟詩38
• （3） 以寫擴詩38-39
• （4） 以歌唱詩39-40
• 2、以整體學習方式引導中職生學習古代散文，加強人格美整體感悟40-41
• （1） 提綱挈領(lǐng)，通文意40
• （2） 以古通今，抓精神40-41
• （3） 熟讀成誦，背名句41
• （三） 改進古詩文課堂教學關(guān)系，加強中職生創(chuàng)造人格美的能力41-42
• 1、建立民主平等的古詩文課堂模式，讓中職生敢于參與人格美創(chuàng)造41
• 2、優(yōu)化古詩文課堂結(jié)構(gòu)，給中職生提供參與創(chuàng)造人格美的空間41-42
• 3、注重古詩文學習力培養(yǎng)，給學生的人格美創(chuàng)造插上翅膀42
• （四） 提升教師素養(yǎng)，以自身人格美潛移默化影響中職生42-45
• 1、“學高為師”，加強學習、提升教育素養(yǎng)，具備展示古詩文美的能力42-44
• （1） 注意學習學科知識42-43
• （2） 注意學習教育知識43
• （3） 注意提高語文教學能力與科研能力43-44
• 2、“身正為范”，提升個人素養(yǎng)，展示自身人格美44-45
• （五） 加強古詩文課外閱讀，提高中職生人格美感受力與接受力45-47
• 1、培養(yǎng)中職生的古詩文課外閱讀興趣46
• 2、引導中職生讀經(jīng)典46
• 3、教會中職生一定的古詩文閱讀技巧46-47
• （六） 中職學校轉(zhuǎn)變意識，加大利用古詩文教學培養(yǎng)中職生人格美的政策支持36第五章 結(jié)論47-50
• 第五章 結(jié)論50-51
• 參考文獻51-52
• 附錄A52-54
• 附錄B54-56
• 作者簡歷56

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  本文關(guān)鍵詞：古詩文教學與中職生人格美培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：411657