發(fā)布時間：2023-12-26 18:19

　　隨著教育理論不斷發(fā)展,以及教育改革不斷深入推進,學者們和廣大教學工作者開始認識到探究能力對開啟學生智力、促進其全面發(fā)展具有十分積極的作用。教育部考試中心于2007年在《普通高中全國招生考試大綱》語文科中正式提出了“探究能力”這一概念,并將其作為一種考試能力層級進行考查,探究能力的培養(yǎng)更加受到重視。學生探究能力的培養(yǎng)需要采用科學、系統(tǒng)的教學方法和開發(fā)路徑,《高中語文新課程標準》(以下簡稱“新課標”)在課程性質中進一步指出探究能力培養(yǎng)的重要性。作為高中語文素養(yǎng)的重要組成部分,要進一步提高高中生語文素養(yǎng),培養(yǎng)高中生探究能力勢在必行。本課題從高中生閱讀文學作品入手,以探究能力培養(yǎng)為突破口,結合課堂教學案例,試圖找出一條以培養(yǎng)探究能力來推動高中生語文素養(yǎng)提高的實踐路徑,從而為全面提高高中生語文素養(yǎng)提供參考價值。因此,從這個角度上來看,研究本課題不僅可以理清探究能力與語文素養(yǎng)之間的關系,而且有利于以點帶面,從探究能力培養(yǎng)來帶動語文素養(yǎng)提升,從而破解探究能力和語文素養(yǎng)整合提升的難題。文章分四部分進行論述。緒論部分,主要論述本文的選題意義并對關鍵詞進行界定,探討研究方法以及綜述國內外對本問題的研究。第...

【文章頁數】：87 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 論題緣起及研究意義
        1.1.1 論題緣起
        1.1.2 論題的研究意義
    1.2 關鍵詞界定
        1.2.1 文學作品閱讀教學
        1.2.2 探究能力
    1.3 研究的目標與內容
        1.3.1 把握高中生文學作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的現狀及其原因
        1.3.2 明確高中生文學作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的任務、理念、思路與原則
        1.3.3 探索出高中生文學作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的內容和策略
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 調查訪談法
        1.4.3 經驗總結法
    1.5 國內外研究現狀
        1.5.1 國內研究現狀
        1.5.2 國外研究現狀
        1.5.3 小結與反思
2 高中生文學作品閱讀中探究能力的構成要素與培養(yǎng)任務
    2.1 探究能力構成要素的分析起點：從“文本”到“作品”的轉換特性
        2.1.1 文學作品及其閱讀過程的基本特性
        2.1.2 文學作品閱讀中的探究點及其對應的探究成果與能力
        2.1.3 文學作品閱讀特性對探究能力構成要素的基本要求
    2.2 探究能力構成要素的合理定位：高中生文學作品閱讀的課程要求
        2.2.1 《普通高中語文課程標準(實驗)》對文學作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的教學要求
        2.2.2 《普通高中語文課程標準(2017年版)》對文學作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的教學要求
    2.3 高中生文學作品閱讀中探究能力的構成要素與培養(yǎng)任務
3 高中生文學作品閱讀中探究能力培養(yǎng)的現狀及其原因分析
    3.1 高中生文學作品閱讀中探究能力的培養(yǎng)現狀調查
        3.1.1 調查目的
        3.1.2 調查對象
        3.1.3 調查方法和內容
        3.1.4 現狀描述
    3.2 現狀原因分析
        3.2.1 探究能力培養(yǎng)過程中的“應試化”和“功利化”傾向嚴重
        3.2.2 教師對探究能力及其培養(yǎng)的相關知識與能力不足
        3.2.3 學生自身因素
4 在文學作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的理論認知
    4.1 在文學作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的理論認知
        4.1.1 在文學作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力應遵循的基本理論
        4.1.2 在文學作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的原則
        4.1.3 在文學作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的主要思路
5 在文學作品閱讀中培養(yǎng)高中生探究能力的實踐策略
    5.1 激活探究動力的實踐策略
        5.1.1 文學文本優(yōu)勢的強化策略——利用文學文本的“四個探究點”激活學生的探究動力
        5.1.2 探究體驗的多形式策略——在形式多樣的探究活動中釋放探究潛能,激活探究動力..
        5.1.3 課內外探究的整合策略——在課內外的整合探究中激活探究動力
    5.2 提高探究質量的實踐策略
        5.2.1 師生認知的提升策略,突破基礎性質量的發(fā)展困境
        5.2.2 實施過程的優(yōu)化策略,突破教學指導質量的困境
6 小結
參考文獻
致謝



本文編號：3875280