本文關鍵詞：遼寧省農村初中生物課堂提問現(xiàn)狀調查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生物學課堂提問對于培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新意識、邏輯思維力有著積極且不可替代的作用。在初中階段,生物學課堂提問能激發(fā)學生對生物學的興趣,為以后的學習打下良好的基礎。在城鄉(xiāng)教育仍有差距的今天,農村初中生物學課堂提問的現(xiàn)狀如何、存在哪些問題、應如何改進,這些問題值得人們關注。本論文主要采用文獻分析法、問卷調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、行動研究法對農村初中生物學課堂提問的現(xiàn)狀進行調查分析。選取遼寧省五個地區(qū)的部分農村初中,向其發(fā)放教師問卷與學生問卷,對教師進行訪談,并輔以教育調研的方式,以求更全面的了解生物學課堂提問在遼寧省農村初中的現(xiàn)狀。調查結果顯示,農村初中生物學課堂提問的現(xiàn)狀有令人欣喜之處,主要包括:大部分生物教師是生物類專業(yè)出身,有較高的生物學素養(yǎng);有提高農村課堂提問現(xiàn)狀的意識;會設計突破重、難點的問題;在設計問題時會關注學生的興趣所在;設計的問題類型多元化。但仍存在一些問題,如部分學校對生物學課堂提問不重視;教師對問題的數(shù)量、難度設計不合理;部分教師提問忽略學生個性的發(fā)展;學生思考時間少;教師對學生的回答評價不及時。針對發(fā)現(xiàn)的問題,筆者提出以下建議:轉變學校觀念,提高學校對生物學課堂提問的重視程度;科學設計問題數(shù)量、控制問題難度;提問對象既要面向全體學生,又要促進每一個學生的個性發(fā)展;給學生足夠的思考時間,鼓勵學生主動發(fā)問;及時評價學生的回答,正確處理學生的錯答。綜合上述農村初中課堂提問存在的問題及解決對策,筆者設計了相應的案例并進行了課堂教學實施,以檢驗解決對策的有效性。筆者希望,通過本文可以對農村初中生物學課堂提問現(xiàn)狀的改善起到積極的作用,為農村生物學教師進行課堂提問提供參考意見,縮小遼寧省城市與農村生物學課堂提問教育水平的差距。
【關鍵詞】：農村地區(qū) 初中生物 課堂提問
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.91
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-14
• 一、研究背景9-10
• 二、研究現(xiàn)狀10-11
• （一） 國外研究現(xiàn)狀10
• （二） 國內研究現(xiàn)狀10-11
• 三、研究意義11-12
• （一） 有利于培養(yǎng)學生的思維能力12
• （二） 有利于發(fā)揮教師的主導作用，提高教師的整體素質12
• （三） 有利于提高農村初中生物學教學質量和效率12
• 四、研究目的12-13
• 五、研究方法13
• （一） 文獻研究法13
• （二） 問卷調查法13
• （三） 訪談法13
• （四） 數(shù)理統(tǒng)計法13
• （五） 行動研究法13
• 六、研究對象13-14
• 第二章 理論概述14-18
• 一、課堂提問的含義14
• 二、課堂提問的類型14-15
• 三、課堂提問的原則15
• 四、課堂提問的理論基礎15-18
• （一） 問題教學理論15-16
• （二） 建構主義學習理論16
• （三） 人本主義學習理論16
• （四）“最近發(fā)展區(qū)”理論16-18
• 第三章 遼寧省農村初中生物課堂提問現(xiàn)狀調查18-51
• 一、調查目標18
• 二、調查內容18
• 三、調查對象18
• 四、調查過程18-25
• （一） 問卷實施過程18-24
• （二） 訪談實施過程24-25
• （三） 實地調研實施過程25
• 五、調查結果及分析25-49
• （一） 問卷調查結果及分析25-46
• （二）訪談調研結果與分析46-47
• （三） 實地調研結果及分析47-49
• 六、小結49-51
• （一） 農村初中生物課堂提問的特色49
• （二） 農村初中生物課堂提問存在的問題49-51
• 第四章 解決對策及案例設計51-54
• 一、解決對策51-52
• （一） 轉變學校觀念，提高學校對生物學課堂提問的重視程度51
• （二） 科學設計問題數(shù)量、控制問題難度51
• （三） 提問對象既要面向全體學生，又要促進每一個學生的個性發(fā)展51
• （四） 給學生足夠的思考時間，，鼓勵學生主動發(fā)問51-52
• （五）教師及時評價學生的回答，正確處理學生的錯答52
• 二、案例設計52-54
• 第五章 案例的實施及評價54-57
• 一、實施54
• 二、評價54-57
• （一） 學生評價54
• （二） 教師評價54-55
• （三） 自我反思55-57
• 結論57-58
• 第六章 問題和展望58-59
• 參考文獻59-61
• 附錄61-80
• 附錄一 遼寧省農村初中生物課堂提問現(xiàn)狀調查(教師問卷)61-64
• 附錄二 遼寧省農村初中生學課堂提問現(xiàn)狀調查(學生問卷)64-66
• 附錄三 遼寧省農村初中生物課堂提問現(xiàn)狀調查教師訪談提綱66-67
• 附錄四 《人和動物細胞的結果與功能》案例設計67-80
• 個人情況簡介80-81
• 致謝81

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 梁雪紅;;初中生物教師培訓的實踐探索[J];中小學教師培訓;2001年07期

2 鐘思娥;;現(xiàn)行初中生物教材滲透素質教育理念[J];科學教育;2002年03期

3 沈衛(wèi)新;初中生物“研究性學習”與“實驗探究”[J];教學與管理;2002年33期

4 王洪才;針對初中生物新教材的幾點教學策略[J];滄州師范專科學校學報;2003年02期

5 歐艷梅;初中生物學科的探究性學習[J];柳州師專學報;2003年01期

6 萬先軍;初中生物探究式教學方式思考[J];大眾科技;2004年04期

7 劉景太;;優(yōu)化師生互動,強化學生“自主”——初中生物“自主學習”的教改回眸[J];科學教育;2005年06期

8 戎愛香;;如何讓初中生物課堂“活”起來[J];科學教育;2007年04期

9 劉麗麗;;初中生物課堂中的互助教學實踐[J];科學教育;2009年01期

10 盧江峰;;淺談初中生物課的幾種教學方法[J];今日南國(理論創(chuàng)新版);2009年09期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐進利;;初中生物新教材中“討論”的特點與實施[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

2 鄭光輝;;初中生物課堂如何讓學生動起來[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

3 吳瑾;;淺談初中生物高效課堂[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

4 游盛華;;初中生物課前預習導學題的設計和應用策略[A];中國名校卷（江西卷）[C];2013年

5 韋江余;;情景教學在初中生物中的應用[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

6 鄒東琴;;初中生物教師如何激發(fā)學生的學習興趣[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

7 李建國;;信息技術與初中生物《病毒》探究性學習整合課的嘗試及思考[A];中國教育技術協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

8 梁春怡;;初中生物新教材的教學實踐與思考[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

9 趙虹;;讓學生“動”起來——初中生物關于《生物圈中的綠色植物》部分章節(jié)教學方法初探[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第六卷)[C];2013年

10 王海云;;如何構建初中生物高效課堂[A];2014年7月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C];2014年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 四川省江油市華豐初級中學校 楊華;初中生物教育中的功利性與危害[N];學知報;2010年

2 麥積區(qū)石佛中學 徐靜云;如何教好初中生物課[N];甘肅日報;2010年

3 劍河縣敏洞中學 楊志輝;如何提高農村初中生物課堂教學質量[N];貴州民族報;2014年

4 臨汾市堯都區(qū)金殿中學 趙艷龍;淺談初中生物課的實驗教學與學生思維能力的培養(yǎng)[N];臨汾日報;2009年

5 記者 王端鵬;首設生物理化實驗考查[N];濟南日報;2011年

6 胡瑞廷 喬榮;準旗積極實施“國培計劃”促教學水平提高[N];鄂爾多斯日報;2011年

7 彭薇;“奇葩作業(yè)”何時了[N];解放日報;2013年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李曼菱;基于翻轉課堂的初中生物教學實踐探索[D];華中師范大學;2015年

2 梁靖;“國培計劃”初中生物骨干教師培訓方案調查研究[D];東北師范大學;2015年

3 劉海波;農村初中生物課程資源應用現(xiàn)狀的研究[D];沈陽師范大學;2014年

4 倪杰;教科書演替與初中學生生物科學探究能力培養(yǎng)初探[D];西華師范大學;2015年

5 彭慶霄;初中生物探究式實驗教學現(xiàn)狀研究[D];內蒙古師范大學;2015年

6 買日葉木·卡地爾;維吾爾文初中生物教材生物詞匯研究[D];新疆師范大學;2015年

7 王彥青;信息技術與初中生物課程整合現(xiàn)狀的調查與分析[D];內蒙古師范大學;2015年

8 梁倩;初中生物課堂游戲教學及其對學業(yè)不良轉化的初步研究[D];江西師范大學;2015年

9 王小嬌;建構主義教學方法在初中生物復習課中的應用研究[D];陜西師范大學;2015年

10 王慧瓊;初中生物探究式學習的學生評價研究[D];陜西師范大學;2015年

  本文關鍵詞：遼寧省農村初中生物課堂提問現(xiàn)狀調查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：380399