新課改以來(lái),合作學(xué)習(xí)一直得到人們廣泛的重視,這種學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。目前內(nèi)地學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得比較充分,研究的成果也比較集中,但通過(guò)查閱文獻(xiàn)得知,在南疆,維吾爾族初中學(xué)生在課堂上的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展還不夠普遍,關(guān)于國(guó)語(yǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)的研究也基本沒(méi)有展開(kāi)。本論文在借鑒以往相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合國(guó)語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)喀什市維吾爾族初中國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。筆者通過(guò)現(xiàn)有文獻(xiàn)梳理,以問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法、案例研究法為主要研究方法,選取喀什市三所有代表性的民族初中,共發(fā)放問(wèn)卷358份,回收有效問(wèn)卷340份,并輔以訪談法以及課堂觀察進(jìn)行調(diào)研。多種研究方法并用,以求盡量真實(shí)地反映喀什市維吾爾族初中生在國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。調(diào)查結(jié)果顯示:大多數(shù)學(xué)生支持小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,課堂中教師也會(huì)使用這種教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué),但也存在諸多不足,如分組形式單一,組員分工不夠明確,合作技能有待加強(qiáng),合作學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的開(kāi)放性有待提高,合作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制有待健全等。進(jìn)一步作歸因分析,可以看到造成上述問(wèn)題的原因大致有這樣幾個(gè):其一,教師的主導(dǎo)地...

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題背景
    二、研究綜述
    三、選題的意義
    四、研究問(wèn)題、思路與方法
第一章 國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
    第一節(jié) 重要概念界定
        一、小組合作學(xué)習(xí)
        二、國(guó)語(yǔ)
    第二節(jié) 小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、社會(huì)互賴?yán)碚?br>        三、選擇理論
        四、社會(huì)凝聚力理論
    第三節(jié) 小組合作學(xué)習(xí)的要素分析
        一、小組的組建與管理
        二、組內(nèi)責(zé)任分工
        三、合作技能的培養(yǎng)
        四、任務(wù)設(shè)計(jì)
        五、積極的相互依賴
        六、小組合作成果的評(píng)價(jià)
第二章 國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、調(diào)查程序
        二、調(diào)查對(duì)象
        三、樣本選擇
        四、調(diào)查方式
    第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果及分析
        一、關(guān)于學(xué)生在國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度調(diào)查
        二、關(guān)于國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)分組情況的調(diào)查
        三、關(guān)于國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)角色責(zé)任分工的調(diào)查
        四、關(guān)于國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)討論任務(wù)內(nèi)容情況的調(diào)查
        五、關(guān)于國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)合作技能情況的調(diào)查
        六、關(guān)于國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)情況的調(diào)查
        七、教師訪談結(jié)果呈現(xiàn)
第三章 國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)課例分析
    第一節(jié) 《雨的四季》課堂教學(xué)實(shí)錄及分析
        一、《雨的四季》課堂教學(xué)實(shí)錄
        二、《雨的四季》課堂實(shí)錄分析
        三、課堂觀察結(jié)果
    第二節(jié) 《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄及分析
        一、《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄
        二、《散步》課堂實(shí)錄分析
        三、課堂觀察結(jié)果
    第三節(jié) 《金色花》課堂教學(xué)實(shí)錄及分析
        一、《金色花》課堂教學(xué)實(shí)錄
        二、《金色花》課堂實(shí)錄分析
        三、課堂觀察結(jié)果
第四章 國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
    第一節(jié) 國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)中的顯性問(wèn)題
        一、小組分組方式略顯單一
        二、小組責(zé)任分工不夠明確,組內(nèi)責(zé)任輪換機(jī)制有待加強(qiáng)
        三、合作學(xué)習(xí)中社會(huì)技能的培養(yǎng)有待加強(qiáng)
        四、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性有待提高
        五、小組合作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制有待健全
    第二節(jié) 國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)中的深層問(wèn)題
        一、教師的主導(dǎo)地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)
        二、忽視小組合作學(xué)習(xí)的本體價(jià)值
        三、教師對(duì)文本蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵有待深入挖掘
        四、學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行交流的意識(shí)有待提升
        五、學(xué)生使用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力有待加強(qiáng)
第五章 國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略分析
    第一節(jié) 對(duì)國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)中顯性問(wèn)題的改進(jìn)策略
        一、教師應(yīng)靈活安排分組
        二、注意組內(nèi)責(zé)任落實(shí)到人,定期輪換組內(nèi)角色
        三、重視小組合作學(xué)習(xí)中社會(huì)技能的教授
        四、豐富小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,適量增加國(guó)語(yǔ)活動(dòng)機(jī)會(huì)
        五、建立完善的小組合作學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)機(jī)制
    第二節(jié) 對(duì)國(guó)語(yǔ)課小組合作學(xué)習(xí)深層問(wèn)題的改進(jìn)策略
        一、更新教學(xué)理念,尊重學(xué)生的主體地位
        二、教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)的本體價(jià)值
        三、挖掘文本中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展
        四、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)使用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行交流的意識(shí)
        五、教師應(yīng)提高學(xué)生正確使用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
讀碩期間發(fā)表的論文



本文編號(hào)：3741928