數(shù)學(xué)問題提出能夠激發(fā)好奇心,促進(jìn)學(xué)生多角度、靈活地思考問題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新始于問題,隨著人工智能時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求加強(qiáng),如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出能力成為了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出能力必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與聯(lián)系,概念圖是一種用來組織和表征知識(shí)的工具,能夠幫助學(xué)生理解與聯(lián)系數(shù)學(xué)概念。本研究從此點(diǎn)出發(fā),通過文獻(xiàn)分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查、訪談等方法,研究概念圖教學(xué)策略對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力的影響,以期對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題提出能力的教學(xué)實(shí)踐提供有效策略。研究工作主要如下:首先,根據(jù)數(shù)學(xué)問題提出相關(guān)文獻(xiàn)以及湘教版九年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容編制成數(shù)學(xué)問題提出能力測(cè)試題進(jìn)行試測(cè),分析測(cè)試卷的難度、區(qū)分度等,修訂成數(shù)學(xué)問題提出能力測(cè)試題用于正式測(cè)試;其次,選取沅江市第四中學(xué)初三的兩個(gè)平行班級(jí),實(shí)驗(yàn)班采用概念圖教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué),實(shí)驗(yàn)前后分別檢測(cè)兩班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出能力;再次,對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念圖教學(xué)策略效果調(diào)查,并結(jié)合訪談對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析;最后,研究結(jié)果如下:1.實(shí)施概念圖教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)問題提出能力更高,特別是實(shí)驗(yàn)后減少了無效數(shù)學(xué)問題的提出;2....

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1. 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 概念的界定
2. 教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)
    2.1 有意義學(xué)習(xí)理論
    2.2 圖式理論
    2.3 建構(gòu)主義理論
3. 文獻(xiàn)綜述
    3.1 概念圖國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    3.2 數(shù)學(xué)問題提出國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    3.3 對(duì)本研究的啟示
4. 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究思路
    4.2 研究目的
    4.3 研究對(duì)象
    4.4 研究工具
    4.5 研究方法
    4.6 研究過程
5. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    5.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班整體前后測(cè)比較
    5.2 概念圖教學(xué)策略對(duì)不同數(shù)學(xué)問題提出能力學(xué)生的影響差異
    5.3 概念圖教學(xué)策略對(duì)男生和女生的影響差異
    5.4 概念圖教學(xué)策略效果問卷調(diào)查結(jié)果
    5.5 對(duì)教師的訪談結(jié)果
6. 研究結(jié)果的討論與教學(xué)啟示
    6.1 研究結(jié)果的討論
    6.2 教學(xué)啟示
7. 反思與展望
    7.1 研究的不足
    7.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果
致謝



本文編號(hào)：3738860