我國的中學(xué)教師績效考核制度與國外相比較為落后,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)地屬西北邊疆區(qū)域,經(jīng)濟(jì)的滯后性在一定程度上影響了教育的發(fā)展,尤其是隨著基礎(chǔ)教育新課改的實(shí)施及價(jià)值觀的多元發(fā)展,績效管理要求教師更加注重教師的個(gè)性發(fā)展。然而,績效工資落實(shí)機(jī)制、考核體系、考核結(jié)果反饋,考核激勵(lì)機(jī)制等方面的問題卻并沒有得到有效解決,致使中學(xué)教師的績效考核發(fā)展緩慢,也導(dǎo)致了教師績效考核研究和實(shí)踐狀況的不樂觀�；诖�,選擇兵團(tuán)二中為研究對(duì)象,對(duì)其績效考核體系進(jìn)行優(yōu)化研究,有助于兵團(tuán)二中領(lǐng)導(dǎo)更好的對(duì)教師績效進(jìn)行測(cè)評(píng),并利用績效考核結(jié)果促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí),兵團(tuán)二中特殊的兵團(tuán)背景,也為其教育部門完善中學(xué)教師績效考核體系提供理論參考和實(shí)踐依據(jù)。本研究采用調(diào)查問卷法、比較分析法對(duì)兵團(tuán)二中目前的教師績效考核體系進(jìn)行研究,根據(jù)兵團(tuán)二中目前績效考核體系現(xiàn)狀及存在的問題,確定360度績效考評(píng)法為兵團(tuán)二中績效考核的評(píng)價(jià)方法,從領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長及自己五個(gè)維度重新設(shè)計(jì)了兵團(tuán)二中績效考核體系,并對(duì)兵團(tuán)二中教師的績效進(jìn)行了評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)基于360度教師績效考核方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),并提出增強(qiáng)教師考核效能的保障措施。本研究得出以下...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目標(biāo)和研究意義
        1.2.1 研究目標(biāo)
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國內(nèi)外研究述評(píng)
    1.4 研究方法與內(nèi)容
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究內(nèi)容
第二章 相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 績效管理與績效考核
        2.1.2 教師績效考核特點(diǎn)
        2.1.3 教師績效考核分類與標(biāo)準(zhǔn)
        2.1.4 360 度考評(píng)法的內(nèi)涵
    2.2 相關(guān)理論
        2.2.1 績效管理理論
        2.2.2 績效考核理論
        2.2.3 激勵(lì)保健理論
        2.2.4 需求層次理論
    2.3 教師績效考核體系
    2.4 360 度考評(píng)法的理論分析
        2.4.1 360 度考評(píng)法的理論基礎(chǔ)
        2.4.2 360 度考評(píng)法的程序與實(shí)施步驟
        2.4.3 360 度考評(píng)法的主要內(nèi)容
        2.4.4 360 度考評(píng)法指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則
第三章 兵團(tuán)二中教師績效考核的現(xiàn)狀及問題分析
    3.1 兵團(tuán)二中概況及教師情況
        3.1.1 兵團(tuán)二中概況
        3.1.2 兵團(tuán)二中各類資源與組織管理
        3.1.3 兵團(tuán)二中教師情況
    3.2 兵團(tuán)二中教師績效考評(píng)歷史沿革
    3.3 兵團(tuán)二中教師績效考核的現(xiàn)狀分析
        3.3.1 兵團(tuán)二中現(xiàn)行的教師績效考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)
        3.3.2 兵團(tuán)二中現(xiàn)行的教師績效考核方法
        3.3.3 兵團(tuán)二中現(xiàn)行教師績效考評(píng)結(jié)果應(yīng)用
    3.4 兵團(tuán)二中實(shí)施360度教師績效考核問卷調(diào)查分析
        3.4.1 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.4.2 抽樣方案選取與實(shí)施調(diào)查
        3.4.3 調(diào)查結(jié)果分析
    3.5 兵團(tuán)二中360度教師績效考核存在的問題
        3.5.1 教師績效考核方法存在缺陷
        3.5.2 教師績效考核體系中存在的問題
        3.5.3 教師績效考核管理存在的問題
        3.5.4 教師績效考核實(shí)施中存在的問題
        3.5.5 教師績效考核結(jié)果激勵(lì)存在的問題
第四章 兵團(tuán)二中實(shí)施360度教師績效考核的可行性評(píng)估
    4.1 兵團(tuán)二中實(shí)施360度教師績效考核法的優(yōu)勢(shì)分析
    4.2 兵團(tuán)二中教師實(shí)施360度績效考核法的可行性分析
        4.2.1 全方位、多角度考核的可行性
        4.2.2 考核結(jié)果的可接受性評(píng)估
        4.2.3 評(píng)估結(jié)果誤差估計(jì)
        4.2.4 實(shí)行匿名評(píng)估可行性
第五章 基于360考核法的兵團(tuán)二中教師績效考核體系構(gòu)建及應(yīng)用
    5.1 兵團(tuán)二中360度績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
    5.2 兵團(tuán)二中360度績效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)信息來源
        5.2.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        5.2.2 評(píng)價(jià)信息來源
        5.2.3 問卷的信度和效度檢驗(yàn)
    5.3 360 度績效考評(píng)權(quán)重確定及結(jié)果計(jì)算
    5.4 基于360度考評(píng)法的兵團(tuán)二中教師績效分析
        5.4.1 學(xué)生考評(píng)
        5.4.2 家長考評(píng)
        5.4.3 上級(jí)考評(píng)
        5.4.4 同事考評(píng)
        5.4.5 自我考評(píng)
第六章 兵團(tuán)二中教師績效考核評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的建議
    6.1 國內(nèi)外中學(xué)教師績效考核實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒
        6.1.1 國外中學(xué)教師績效考核實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒
        6.1.2 國內(nèi)中學(xué)教師績效考核實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒
    6.2 構(gòu)建發(fā)展型與獎(jiǎng)懲型相結(jié)合的教師績效評(píng)價(jià)體系
    6.3 基于360度教師績效考核方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)
        6.3.1 考評(píng)指標(biāo)體系的優(yōu)化
        6.3.2 確立教師在考評(píng)中的主體地位
        6.3.3 建立“互動(dòng)式”評(píng)價(jià)模式
        6.3.4 開展多維度評(píng)價(jià)助力教師發(fā)展
    6.4 發(fā)揮360度教師考核效能的保障措施
        6.4.1 推進(jìn)制度創(chuàng)新完善績效考核機(jī)制
        6.4.2 發(fā)揮組織保障作用提高教育教學(xué)效果
        6.4.3 實(shí)施制度化與人性化管理相結(jié)合考核
        6.4.4 薪酬調(diào)整與績效考核配套使用
第七章 主要研究結(jié)論與展望
    7.1 主要研究結(jié)論
    7.2 研究創(chuàng)新
    7.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附表
    附表一
    附表二
致謝
個(gè)人簡介
石河子大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文導(dǎo)師評(píng)閱表



本文編號(hào)：3736845