朦朧詩(shī)韻律優(yōu)美、主題豐富,在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌中占有重要地位。學(xué)習(xí)朦朧詩(shī)有助于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與審美能力,換言之,朦朧詩(shī)具有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值,是高中語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀教學(xué)的重要組成部分。然而在高中語(yǔ)文教學(xué)中,朦朧詩(shī)并不受師生重視,其主題的多元解讀也大多在課堂上被一帶而過(guò)。多元解讀能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與創(chuàng)造性思維,因此,多元解讀朦朧詩(shī)主題具有十分重大的教育意義。為了引發(fā)師生對(duì)于朦朧詩(shī)教學(xué)的重視,以充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值,本文結(jié)合當(dāng)前高中朦朧詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)理論基礎(chǔ),對(duì)朦朧詩(shī)多元解讀教學(xué)提出若干建議,希望有助于其教學(xué)質(zhì)量的提升,從而進(jìn)一步完善高中語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀教學(xué)。本文以現(xiàn)行高中人教版語(yǔ)文教材為依托進(jìn)行論題研究與觀點(diǎn)闡釋,以語(yǔ)文課程與教學(xué)論、教育學(xué)、教育心理學(xué)以及朦朧詩(shī)相關(guān)知識(shí)為理論基礎(chǔ)。主要采用了文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法等研究方法。本文除引言與結(jié)語(yǔ)外共分為三章:引言部分主要概述了多元解讀理論應(yīng)用于高中朦朧詩(shī)教學(xué)的研究背景與意義,同時(shí)還梳理了相關(guān)問題的研究綜述以及論文涉及到的理論依據(jù)與研究方法。第一章首先對(duì)“多元解讀”的內(nèi)涵與原則、“朦朧詩(shī)”的概念與主題特點(diǎn),以及多元解讀朦朧詩(shī)主題的意義進(jìn)行了詳細(xì)闡... 

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一) 研究背景
        1.語(yǔ)文新課程改革的要求
        2.社會(huì)多元發(fā)展的要求
    (二) 研究目的和意義
    (三) 文獻(xiàn)綜述
        1.多元解讀研究
        2.國(guó)內(nèi)關(guān)于高中詩(shī)歌閱讀教學(xué)的研究綜述
        3.國(guó)內(nèi)關(guān)于多元解讀運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究綜述
    (四) 研究方法
        1.文獻(xiàn)研究法
        2.問卷調(diào)查法
        3.觀察法
一、主題多元解讀與朦朧詩(shī)
    (一) 多元解讀及其原則
        1.多元解讀
        2.多元解讀原則
    (二) 朦朧詩(shī)及其主題特點(diǎn)
        1.朦朧詩(shī)的界定
        2.朦朧詩(shī)的主題特點(diǎn)
    (三) 多元解讀朦朧詩(shī)主題的意義
        1.深化詩(shī)歌理解
        2.高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求
        3.學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的需要
二、高中朦朧詩(shī)主題多元解讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
    (一) 問卷設(shè)計(jì)與實(shí)施
        1.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        2.調(diào)查對(duì)象的選擇
        3.調(diào)查問卷的實(shí)施
    (二) 數(shù)據(jù)處理與分析
        1.學(xué)生關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度
        2.學(xué)生對(duì)多元解讀和朦朧詩(shī)教學(xué)的認(rèn)知情況
        3.學(xué)生對(duì)朦朧詩(shī)主題多元解讀教學(xué)的態(tài)度及意見
三、高中朦朧詩(shī)主題多元解讀教學(xué)存在的問題及成因
    (一) 高中朦朧詩(shī)主題多元解讀教學(xué)的問題
        1.學(xué)生多元解讀態(tài)度消極
        2.學(xué)生多元解讀能力差
        3.多元解讀教學(xué)效率低
    (二) 高中朦朧詩(shī)主題多元解讀教學(xué)問題的成因分析
        1.學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣不高
        2.學(xué)生詩(shī)歌知識(shí)基礎(chǔ)薄弱
        3.教師多元解讀方法指導(dǎo)不足
四、高中朦朧詩(shī)主題多元解讀教學(xué)策略
    (一) 激發(fā)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣
        1.課堂導(dǎo)入詩(shī)意化
        2.背景介紹趣味化
        3.誦讀形式多樣化
    (二) 強(qiáng)化詩(shī)歌知識(shí)積累
        1.拓展課外詩(shī)歌課堂
        2.鼓勵(lì)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作
    (三) 方法指導(dǎo)系統(tǒng)化
        1.根據(jù)創(chuàng)作背景解讀主題
        2.根據(jù)詩(shī)人生平解讀主題
        3.根據(jù)詩(shī)歌藝術(shù)手法解讀主題
        4.根據(jù)詩(shī)歌意象解讀主題
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 調(diào)查問卷
    附錄二 攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文情況
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)困境及對(duì)策研究[J]. 陳繼英.  中學(xué)語(yǔ)文. 2015(12)
[2]高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)方法之我見[J]. 劉煥煥.  山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(S4)
[3]讀書的藝術(shù)[J]. 林語(yǔ)堂.  語(yǔ)文教學(xué)與研究. 2014(27)
[4]注重文本多元解讀,提升閱讀生命活力[J]. 王淑華.  科普童話. 2014(21)
[5]基于多元解讀的中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)策略[J]. 袁欣怡.  文學(xué)教育(中). 2013(08)
[6]高中詩(shī)歌教學(xué)意境引入策略初探[J]. 范青青.  中學(xué)語(yǔ)文. 2013(21)
[7]對(duì)《雨巷》主題的多元解讀[J]. 周遠(yuǎn)培,陳永萬(wàn).  劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑). 2012(09)
[8]朦朧詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)[J]. 施祥愛.  文學(xué)教育(中). 2012(08)
[9]多元解讀和一元層層深入——文本分析的基本理論問題[J]. 孫紹振.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2009(08)
[10]語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元解讀的理論與實(shí)踐[J]. 徐華.  語(yǔ)文學(xué)刊. 2008(02)

碩士論文
[1]多元解讀視角下的高中詩(shī)歌閱讀教學(xué)研究[D]. 劉悅.湖南科技大學(xué) 2016
[2]“朦朧詩(shī)”現(xiàn)象再研究[D]. 衛(wèi)梅娟.福建師范大學(xué) 2010
[3]初中語(yǔ)文經(jīng)典文本多元解讀教學(xué)反思與實(shí)踐[D]. 馮琳琳.山東師范大學(xué) 2010
[4]接受視角下的高中詩(shī)歌教學(xué)研究[D]. 柴志娟.蘇州大學(xué) 2009
[5]意象、意境與詩(shī)思[D]. 李偉超.河北師范大學(xué) 2009
[6]論朦朧詩(shī)的意象[D]. 侯永杰.山東師范大學(xué) 2008
[7]多元解讀視角下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D]. 蔣榮魁.東北師范大學(xué) 2007
[8]中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)的多元解讀探索[D]. 盧彥元.華中師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3708268