基于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法設(shè)計的復(fù)習(xí)課,主要包括七個過程:內(nèi)容重構(gòu)、問題階段化、非系統(tǒng)化呈現(xiàn)、系統(tǒng)化架構(gòu)、習(xí)題鞏固、干預(yù)引導(dǎo)、認(rèn)知策略滲透。以函數(shù)教學(xué)為例,費(fèi)曼學(xué)習(xí)法教學(xué)模式設(shè)計具體包括基本初等函數(shù)的定義與性質(zhì)回顧、初等函數(shù)知識一般化探索、知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化與認(rèn)知策略滲透、知識的鞏固與應(yīng)用。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(23)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
    (一)復(fù)習(xí)課的局限性
        1.教師對復(fù)習(xí)課課型意識不足
        2.學(xué)生主體地位缺失
        3.與課程目標(biāo)相背離
        4.復(fù)習(xí)內(nèi)容、方式、目標(biāo)選取不當(dāng)
    (二)研究目的
        1.復(fù)習(xí)課課型架構(gòu)
        2.復(fù)習(xí)課課堂環(huán)境架構(gòu)
        3.復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計構(gòu)建
二、基于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課建構(gòu)
三、以函數(shù)復(fù)習(xí)課為例
    (一)教材分析與學(xué)情分析
    (二)主要環(huán)節(jié)與設(shè)計意圖
        1.階段一:回顧與呈現(xiàn)
        2.階段二:特殊到一般
        3.階段三:系統(tǒng)化
        4.階段四:鞏固與總結(jié)
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)原則與改進(jìn)[J]. 劉慧芳.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2019(05)
[2]新舊高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究[J]. 沈婕,吳立寶.  教學(xué)與管理. 2018(22)
[3]復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題及其改進(jìn)建議[J]. 何善亮.  當(dāng)代教育科學(xué). 2012(02)
[4]數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)效率的調(diào)查與分析[J]. 王富英,柏麗霞.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2008(04)
[5]函數(shù)的學(xué)習(xí)困難與課程設(shè)計[J]. 劉靜.  課程.教材.教法. 2006(04)

碩士論文
[1]論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 彭美秀.華中師范大學(xué) 2012
[2]高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 徐燕.蘇州大學(xué) 2008



本文編號：3643622