發(fā)布時間：2022-01-26 04:54

　　英語寫作是學生必需掌握的最重要語言技能之一。但是,對處于英語學習初級階段的初中生來說,掌握寫作技能并非易事。隨著信息技術的發(fā)展和英語教學改革的要求,多模態(tài)成為近年來語言學者和教育專家關注的熱點。如何有效地將多模態(tài)理論應用在寫作教學,提高初中學生的寫作能力,已成為亟待解決的問題。我們生活在一個多模態(tài)的世界,使用各種符號資源來完成意義表征和交際。在語言習得的過程中,教師需要將語言與視覺、聽覺、觸覺、媒介等相結合構成真實的語境。網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展不僅為教師獲取教學資源提供了更為便捷的途徑,也為教師進行多模態(tài)教學提供了新的契機。因此,本研究通過將多模態(tài)話語理論引入英語寫作教學中,擬探討以下兩個問題:1.多模態(tài)理論在英語寫作教學中的應用效果如何?2.如何設計多模態(tài)教學來提高學生的英語寫作能力?筆者2017年9月至11月在佛山市南海區(qū)一所初中進行了為期3個月的實驗,研究對象為初二兩個平行班,共99名學生,隨機將其中一個作為實驗班,另一個則為控制班。實驗班接受多模態(tài)寫作教學,而控制班進行傳統(tǒng)的寫作教學。研究工具包括訪談、問卷和寫作測試。在學期初對研究對象進行前測,用于檢測學生最初的寫作水平。實驗... 

【文章來源】：廣東技術師范大學廣東省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Previous Studies on Writing Teaching
    2.2 Previous studies on Multimodal Teaching
        2.2.1 Previous studies on Multimodal Teaching abroad
        2.2.2 Previous studies on Multimodal Teaching at Home
    2.3 Previous Studies on Multimodal Writing Teaching
        2.3.1. Previous studies on Multimodal Writing Teaching abroad
        2.3.2. Previous studies on Multimodal Writing Teaching at Home
Chapter 3 Theoretical Framework
    3.1 Multimodal discourse Theory
    3.2 Cognitive Style Theory
    3.3 Krashen’s Comprehensible Input Hypothesis
Chapter 4 Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Interviews
        4.3.3 Pre-Test and post-tests
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Teaching Experiment
        4.4.2 Post-Tests
    4.5 Data Collection
Chapter 5 Data Analysis and Research Results
    5.1 Analysis of the Questionnaires
    5.2 Analysis of the Interviews
    5.3 Analysis of the Tests
        5.3.1 Analysis of Pre-test on Writing Ability between EG and CG
        5.3.2 Analysis of Post-tests on Writing Ability
    5.4 Discussion
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Research Implications
    6.3 Limitation and suggestions
References
Appendices
    Appendix I
    Appendix Ⅱ
    Appendix Ⅲ
    Appendix Ⅳ
    Appendix Ⅴ
    Appendix Ⅵ
    Appendix Ⅶ
    Appendix Ⅷ
    Appendix Ⅸ
    Appendix Ⅹ
    Appendix Ⅺ
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職英語多模態(tài)信息化教學設計的實現(xiàn)路徑[J]. 陸婧.  輕工科技. 2017(11)
[2]基于多元讀寫理論的課堂教學設計:以英語語言學課程為例[J]. 馮德正.  中國外語. 2017(03)
[3]初中英語課堂多模態(tài)教學調查研究[J]. 沈兆文.  海外英語. 2016(20)
[4]多模態(tài)視域下翻轉課堂教學模式研究[J]. 王慧君,王海麗.  電化教育研究. 2015(12)
[5]從語篇連貫角度提升英語寫作能力探析[J]. 張步寅.  中國教育學刊. 2015(S1)
[6]基于在線自動反饋的自主寫作修改研究[J]. 鐘彩順.  解放軍外國語學院學報. 2015(04)
[7]視覺語法的新發(fā)展:基于圖畫書的視覺敘事分析框架[J]. 馮德正.  外語教學. 2015(03)
[8]多模態(tài)隱喻在英語寫作教學中的應用——以比較性文章為例[J]. 梁曉暉.  外語研究. 2013(05)
[9]談基于關聯(lián)理論的多模態(tài)英語寫作教學[J]. 田旭.  教育探索. 2013(03)
[10]多模態(tài)信息認知教學模式中案例教學效果解析[J]. 戴志敏,郭露.  教育學術月刊. 2013(01)

碩士論文
[1]多模態(tài)信息輸入與高中英語寫作教學研究[D]. 錢麗穎.重慶師范大學 2017
[2]初中英語多模態(tài)教學研究[D]. 林紅梅.四川外國語大學 2016
[3]從理論到實踐：錯誤分析理論與初中英語寫作教學[D]. 黃新茹.山東師范大學 2013
[4]論多模態(tài)話語分析理論在初中英語教學中的應用[D]. 張兆利.山東師范大學 2013
[5]多模態(tài)話語分析與英語寫作教學研究[D]. 袁青香.漳州師范學院 2012



本文編號：3609857