“記敘文寫作”是初中階段語文作文教學的重要組成部分,學生的寫作能力是其語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。依照語文教學目標多元化的要求及綜合化的教學內容的需要,在實施教學中其方法也應當與時俱進,更加多樣化。本研究結合讀圖時代的文化背景,把學生們喜歡的影視作品融入記敘文的寫作教學,在調查研究和實踐經驗總結的基礎上探求影視作品在記敘文寫作教學中的應用策略,以期能對初中階段記敘文的寫作教學提供切實可行的指導意見。本文分為五個部分進行展開。第一部分為緒論部分,闡述本論文的選題背景、選題意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究方法和創(chuàng)新點;第二部分闡述影視作品應用于記敘文寫作教學的意義;第三部分對初中記敘文寫作教學中影視作品的應用現(xiàn)狀展開調查研究;第四部分從文學創(chuàng)作的生發(fā)、構思、物化三個階段具體闡述影視作品在記敘文寫作教學中的應用策略;第五部分歸納總結影視作品應用于記敘文寫作教學時應當注意的問題。 

【文章來源】：集美大學福建省

【文章頁數】：58 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１?“經驗之塔”圖解??

品在初中記敘文寫作教學中的總體應用情況、的應用情況和教師對于把影視作品應用于記敘個問題對應的維度如表３－１所示：??表３－１教師問卷調查內容表??調查內容１５?影視作品在初中記敘文寫作教學中的總體應用影視作品在初中記敘文寫作教學不同模塊中的教師對于把影視作品應用于記敘文寫作教學的初中記敘文寫作教學中的總體應用情況：為了體情況，本問卷從“影視作品在初中語文課堂１－３題），從“初中記敘文寫作教學的現(xiàn)狀”０題、第１５題）。??在語文課上運用影視作品的頻率高嗎？”的回－１：??

作品在初中語文課堂中的使用頻率是很高的。??接著，再把主問題“請問您在記敘文寫作教學課上運用影視作品的頻率高嗎？?”的回??答數據進行統(tǒng)計，可繪制成如下的餅狀圖３－２：??影視作品在初中記敘文寫作教學中的應用倍況??ｉｎｆ、、ｗ??比輕坻．４２．擁??＊香筆離，比較系?被包？苷常悒??圖３－２影視作品在初中記敘文寫作教學中的應用情況圖??從圖３－２中可以看出，選擇“非常高”這一選項的僅有８．７％，選的“比較高“這一選??項的也只有２３．６％。由此可見，影視作品在初中記敘文的寫作教學中出現(xiàn)的頻率并不高，??大部分的教師在記敘文寫作教學時不經常使用影視作品輔助教學。??對主問題“您通常在講到哪部分內容的時候會選擇應用影視作品輔助教學？”的回答??中，有６４．８％的教師選擇“閱讀教學”這一選項。??綜合分析這三個主問題的調查數據，可以得出這樣的結論：把影視作品應用于語文課??堂的現(xiàn)象己經屢見不鮮了，影視作品豐富的內容和獨有的視聽優(yōu)勢己經被現(xiàn)在的語文教師??所重視，并廣泛的應用于課堂之中。但是，影視作品作為一種課程資源主要被利用于閱讀??教學

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]影視資源在中學記敘文寫作教學中的應用研究[D]. 劉桐君.魯東大學 2015
[2]影視敘事技巧在中學語文記敘文寫作教學中的應用研究[D]. 劉慧宇.吉林師范大學 2015
[3]影視資源在高中語文寫作教學中的運用研究[D]. 何金.延邊大學 2015
[4]論利用影視資源優(yōu)化中學寫作教學[D]. 鄭正.陜西師范大學 2014
[5]試析影視資源在小學語文教學中的有效運用[D]. 鄭少顏.華中師范大學 2012
[6]將影視資源引入初中語文教學的創(chuàng)新研究[D]. 夏烈.東北師范大學 2011
[7]電影欣賞與記敘文寫作教學相結合的實踐研究[D]. 林爽.延邊大學 2011
[8]電影思維在寫作中的運用[D]. 黃曉霞.福建師范大學 2009



本文編號：3609064