進入21世紀以來,全球科學技術不斷發(fā)展,教學的手段也在發(fā)生著深刻的變化,自2007年,美國就開始嘗試全新的教學模式--翻轉(zhuǎn)課堂,這樣的教學模式很快在美國獲得了認可,并得到了大力的推廣,深受廣大學生和教師的喜歡。2011年開始,作為另一個教育大國的中國,才開始對這種先進的教學模式展開研究與應用,但縱觀這幾年的研究成果,大部分的觀點集中在理論研究以及相關文化課的研究中,將翻轉(zhuǎn)課堂應用到體育教學中的研究成果卻相對較少,但體育課又不同于其他文化課,更多的需要學生在掌握技能后,能夠養(yǎng)成熱愛鍛煉的習慣,以及培養(yǎng)終身體育的思想,同時,大量的科學研究證明了,翻轉(zhuǎn)課堂應用在教學中獲得了比較好的效果,因此,也為體育課堂應用翻轉(zhuǎn)課堂,奠定了大量的理論基礎�；谝陨系难芯�,筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的相關理論研究及實驗應用,在此基礎上,設計了體育課堂使用的導學案及相關微視頻,并選擇了北京市第八十中和太原市第三十七中中學的六個班級作為實驗對象,進行實驗對照,并根據(jù)實驗結(jié)果,進行了實驗前后的對照,把測試結(jié)果進行整理分析,將翻轉(zhuǎn)課堂應用在初中體育教學中進行研究,根據(jù)八周實驗研究結(jié)果顯示:1.翻轉(zhuǎn)課堂對于身體素質(zhì)能力的提升有限... 

【文章來源】：山西大學山西省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”目前中國熱門的教學模式
        1.1.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的體育課堂改革新路徑
        1.1.3 教育變革中老師和學生成長的需要
    1.2 研究的目的
    1.3 研究的意義
2 文獻綜述
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 什么是“慕課”
        2.1.2 什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”
        2.1.3 什么是“微視頻”
    2.2 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐案例
        2.2.1 美國洛杉磯山區(qū)學�！傲值毓珗@”翻轉(zhuǎn)課堂的實踐案例
        2.2.2 非營利性“可汗學院”創(chuàng)辦的實踐案例
        2.2.3 國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂實驗的先行者..重慶聚奎中學
    2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀研究
        2.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的應用研究
        2.3.3 關于翻轉(zhuǎn)課堂在其他科目的應用研究
        2.3.4 關于翻轉(zhuǎn)課堂應用到體育教學的研究
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 訪談法
        3.2.4 實驗法
        3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
4 翻轉(zhuǎn)課堂應用在初中體育教學的應用研究
    4.1 翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學課的相關因素
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂應用在初中體育課堂教學中的條件分析
        4.2.1 學校的基本情況及教學平臺
        4.2.2 體育教師具備信息技術的知識和運用能力
        4.2.3 學生具備信息技術的知識和運用能力
    4.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到體育教學的步驟
5 翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學中的應用效果研究
    5.1 翻轉(zhuǎn)課堂應用在體育課堂教學的結(jié)果實驗研究
    5.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析
        5.2.1 問卷調(diào)查實驗班結(jié)果分析
        5.2.2 問卷調(diào)查對照班結(jié)果分析
    5.3 教師訪談結(jié)果分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂對提升學生的身體素質(zhì)影響有限
        6.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高運動技能的水平
        6.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學生的體育學習興趣
        6.1.4 翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學生的體育學習自主性
        6.1.5 翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學生的體育課堂參與度
    6.2 建議
        6.2.1 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的全面推廣
        6.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的評價機制需要更加完善
        6.2.3 提升教師的專業(yè)化水平
        6.2.4 進一步優(yōu)化上課的教學流程
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的實踐研究[J]. 游麗花.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2017(12)
[2]國內(nèi)外MOOC教學研究綜述[J]. 胡朝霞,李先進.  新西部(理論版). 2015(12)
[3]高校體育教學“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J]. 劉海軍.  吉林體育學院學報. 2015(03)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂的學生滿意度調(diào)查研究[J]. 池憶.  高教探索. 2015(06)
[5]“翻轉(zhuǎn)課堂”的學習滿意度——高校課程教學行動研究[J]. 于文浩.  開放教育研究. 2015(03)
[6]“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學教學中的探索和實踐[J]. 張振飛.  化學教與學. 2015(05)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的應用研究[J]. 史敏.  玉林師范學院學報. 2015(02)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德教學中的應用[J]. 孫璇.  新課程學習(下). 2015(03)
[9]英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)勢及應用挑戰(zhàn)[J]. 李紅霞.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2015(06)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學中的應用研究[J]. 卓倪,陸春桃.  柳州師專學報. 2014(06)

碩士論文
[1]初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學行動研究[D]. 林才英.廣西師范大學 2014
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[D]. 孫麗梅.遼寧師范大學 2014



本文編號：3544195