多元識(shí)讀能力,指學(xué)習(xí)者在原有的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上,運(yùn)用信息技術(shù),通過(guò)語(yǔ)言文字、符號(hào)、視覺(jué)圖像等媒介獲取的語(yǔ)言理解力和識(shí)讀能力。目前,如何在多模態(tài)話語(yǔ)分析領(lǐng)域進(jìn)行多元識(shí)讀能力培養(yǎng)已成為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教育的研究熱點(diǎn),然而迄今相關(guān)研究大多是針對(duì)大學(xué)生,針對(duì)初中學(xué)生多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)研究仍欠廣泛和深入。本研究試圖探索和研究如何在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)初中生的多元識(shí)讀能力。在前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,本研究主要基于社會(huì)符號(hào)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理論,以濟(jì)南市某中學(xué)初中二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,將量性研究和質(zhì)性研究相結(jié)合,運(yùn)用調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法,開(kāi)展多元識(shí)讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查及多元識(shí)讀能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。旨在探討如下問(wèn)題:（1）初中生的多元識(shí)讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀如何?（2）如何在多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)初中生的多元識(shí)讀能力?首先,從多模態(tài)意義解讀能力和多模態(tài)意義構(gòu)建能力兩個(gè)維度對(duì)初中生的多元識(shí)讀能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及訪談。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要是基于多元識(shí)讀能力的內(nèi)容及學(xué)生外語(yǔ)多元識(shí)讀能力評(píng)估框架。本次調(diào)查一共發(fā)放了100份問(wèn)卷,收回有效問(wèn)卷100份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷和訪談數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生具有一定的多元識(shí)讀意識(shí),但其多模態(tài)意... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

課文右上角呈現(xiàn)的圖片

自己對(duì)米老鼠的觀點(diǎn)，但是也有一部分學(xué)生對(duì)此不太了解。學(xué)生通過(guò)看圖片，大致猜測(cè)出文中主要講了關(guān)于米老鼠或者迪士尼游記的內(nèi)容。3）教師讓學(xué)生觀察文章后面的圖表，它是一個(gè)時(shí)間軸。如圖3.2所示，上面標(biāo)記了三個(gè)時(shí)間點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的事件，但是信息不全，需要學(xué)生補(bǔ)充完整。圖3.2 時(shí)間軸從這個(gè)圖表中，學(xué)生可以大致判斷出，文章可能是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。再看文章的編排，分為了三個(gè)段落。教師在PPT上呈現(xiàn)一個(gè)段落大意匹配題，讓學(xué)生快速瀏覽課文，為每個(gè)段落匹配大意。通過(guò)快速閱讀，學(xué)生得出第一段講了卡通形象米奇的背景信息。第二段講了米奇受歡迎的原因。第三段描述了米奇現(xiàn)在依

創(chuàng)作了米奇？3. 米奇第一次是在哪一部卡通片中出現(xiàn)及出現(xiàn)的時(shí)間？學(xué)生回答之后，教師對(duì)米奇的創(chuàng)造者迪士尼進(jìn)行一個(gè)配圖加文字的簡(jiǎn)單介紹。如下圖所示：圖3.3 米奇的創(chuàng)造者華特·迪士尼熟悉了第一段的內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生分組合作，為米奇制作一張名片。制作之前，教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出第一段中出現(xiàn)的關(guān)于米奇的背景信息，比如它的名字、國(guó)籍、外貌、創(chuàng)造者、年齡、出生日期、第一部卡通影片等。學(xué)生大致確定了名片主要內(nèi)容后再次進(jìn)行討論，比如名片內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)及配圖等，并在課下完成名片的設(shè)計(jì)。學(xué)生讀第二段和第三段，填空并回答兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)填空，學(xué)生得知米奇就像一個(gè)普通人一樣，會(huì)面臨危險(xiǎn)挫折，比如失去它的房子和女朋友。問(wèn)題是米奇面對(duì)困難有沒(méi)有失去希望以及它是怎么做的。最后總結(jié)米奇的精神并鼓勵(lì)學(xué)生像米奇一樣敢于面對(duì)困難，永不放棄。講課PPT的形式卡通一些、色彩豐富一些、內(nèi)容注意文字的大小、顏色、編排及配圖，更好的吸引學(xué)生的注意力

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教學(xué)語(yǔ)伴手勢(shì)與話語(yǔ)因素的協(xié)同模式研究[J]. 彭圓,何安平.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2017(02)
[2]多模態(tài)話語(yǔ)中的轉(zhuǎn)譯現(xiàn)象研究——以從大學(xué)英語(yǔ)課本到英語(yǔ)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)譯為例[J]. 張德祿,瞿桃.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2015(06)
[3]中國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力評(píng)估框架探索[J]. 劉睿,張德祿.  當(dāng)代外語(yǔ)研究. 2015(09)
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[5]優(yōu)秀教師多模態(tài)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)的語(yǔ)用分析[J]. 朱金蘭,陳新仁.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2015(01)
[6]英語(yǔ)寫(xiě)作思維的認(rèn)知型多模態(tài)培養(yǎng)模式[J]. 梁曉暉.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2015(01)
[7]我國(guó)多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)研究綜述——基于國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類核心期刊載文的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 耿敬北,徐以中,陳子娟.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2014(06)
[8]英語(yǔ)詞匯的多模態(tài)敘事教學(xué)[J]. 吳春明.  外國(guó)語(yǔ)文. 2014(04)
[9]外語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以學(xué)生口頭報(bào)告設(shè)計(jì)為例[J]. 張德祿,劉睿.  中國(guó)外語(yǔ). 2014(03)
[10]論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)——多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)模式探索[J]. 張德祿,張時(shí)倩.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(02)

博士論文
[1]多模態(tài)輸入對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響[D]. 李紅葉.復(fù)旦大學(xué) 2013
[2]英語(yǔ)課堂多模態(tài)讀寫(xiě)能力實(shí)證研究[D]. 張征.山東大學(xué) 2011

碩士論文
[1]多模態(tài)話語(yǔ)視域下高中生多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)研究[D]. 李靜姝.贛南師范學(xué)院 2015
[2]大學(xué)生多元識(shí)讀能力的實(shí)證研究[D]. 張峰.浙江大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3542506