新課程改革提倡讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。然而在升學(xué)的壓力下,實(shí)際教學(xué)過程中仍存在著與要求不符的情況。教師在教學(xué)中缺乏數(shù)學(xué)邏輯思維,未考慮到學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu),導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)困難的現(xiàn)象。為了解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,本文在借鑒奧蘇貝爾的有意義接受等相關(guān)理論基礎(chǔ)上提出先行組織者教學(xué)模式。從生理心理發(fā)展規(guī)律和高中數(shù)學(xué)內(nèi)容等方面確定了先行組織者教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的可行性,在進(jìn)一步對B.Joyce等人提出的先行組織者模式進(jìn)行研究,明確了具體教學(xué)步驟下的內(nèi)容,并總結(jié)出了設(shè)計(jì)先行組織者的基本步驟。在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),選取在知識(shí)水平、解題方法和數(shù)學(xué)思想上都具有代表性的數(shù)列這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用先行組織者教學(xué)模式給出了一節(jié)關(guān)于等差數(shù)列的教學(xué)設(shè)計(jì)案例,給出了具體環(huán)節(jié)應(yīng)用的案例,最后再運(yùn)用SPSS Statistics17.0對及時(shí)測試、延時(shí)測驗(yàn)成績進(jìn)行顯著性檢驗(yàn),明確了先行組織者提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的作用;接著通過問卷調(diào)查,了解先行組織者帶來的教學(xué)效果和需要改進(jìn)的部分。最后作者得到研究結(jié)果:先行組織者教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,更容易促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)... 

【文章來源】：西北大學(xué)陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

當(dāng)d=0時(shí)，na為常數(shù)列，如圖

21圖 3幾道例題來進(jìn)一步了解等差數(shù)列的函數(shù)特征。1 ， 3,5 是等差數(shù)列 na 圖像上的兩點(diǎn)。數(shù)列的通項(xiàng)公式；個(gè)數(shù)列的圖像；個(gè)數(shù)列的單調(diào)性。于 1 ,1 ， 3,5 是等差數(shù)列 na 圖像上的兩點(diǎn)，所以

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)的分析路徑——以北師大版教材《數(shù)學(xué)5》（必修）第1章“數(shù)列”為例[J]. 羅新兵,衛(wèi)雅婧.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2017(31)
[2]教育技術(shù)在英文經(jīng)典影視賞析選修課中的應(yīng)用和探索[J]. 張曉青,賈思明.  職業(yè). 2014(36)
[3]合理設(shè)計(jì) 定向引導(dǎo)——先行組織者教學(xué)策略的運(yùn)用與思考[J]. 何利娟,楊敏良.  高中數(shù)學(xué)教與學(xué). 2014(08)
[4]淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的遷移問題[J]. 羅世明.  語數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育). 2013(02)
[5]有關(guān)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J]. 趙紅林.  學(xué)周刊. 2012(29)
[6]先行組織者:一項(xiàng)指向?qū)W生有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J]. 周建秋.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2012(05)
[7]關(guān)于高職統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教與學(xué)[J]. 賈美芹.  職教論壇. 2011(26)
[8]網(wǎng)絡(luò)課程“導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐初探[J]. "《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實(shí)踐"課題組,柳吉華.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2011(07)
[9]比較式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用——《等比數(shù)列》（一）教學(xué)案例[J]. 孫玉河.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011(16)
[10]基于信息加工理論的化學(xué)教學(xué)過程建構(gòu)[J]. 黃瓅,龔娟熙.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2008(12)

碩士論文
[1]基于微課程理論進(jìn)行高中地理教學(xué)設(shè)與研究[D]. 孫曉丹.遼寧師范大學(xué) 2015
[2]先行組織者教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 田紅娟.陜西師范大學(xué) 2015
[3]“先行組織者教學(xué)策略”在高中生物概念教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 白小娟.陜西師范大學(xué) 2015
[4]馬達(dá)加斯加學(xué)生漢語能愿動(dòng)詞偏誤分析[D]. 李夢嬋.江西師范大學(xué) 2013
[5]基于教育生態(tài)學(xué)理論培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D]. 楊艷萍.華東師范大學(xué) 2013
[6]先行組織者教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 徐燕娟.南京師范大學(xué) 2013
[7]基于數(shù)學(xué)核心問題教學(xué)的不良結(jié)構(gòu)問題設(shè)計(jì)研究[D]. 周宏燕.四川師范大學(xué) 2012
[8]“先行組織者”教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 封曉菊.廣西師范大學(xué) 2012
[9]奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 黃梅.云南師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3488894