與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相關(guān)的論文,不管是在國內(nèi)還是在國外,都有非常之多,其相關(guān)研究理論極其豐富,所以本文主旨并不是來給大家“普及”什么是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及發(fā)表自己與其他人對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有何不同見解,而是與大家分享建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。比如“密度”這一節(jié)內(nèi)容是如何在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的,“摩擦力”這一節(jié)又是如何在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的等具體教學(xué)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是得到大家普遍認(rèn)可的,可在實際教學(xué)中又是怎么踐行的呢?好像還并沒有一套具體的規(guī)范流程,或者說并沒有哪種版本教材或教參是把每節(jié)知識的建構(gòu)過程給具體展示出來的,那么對一線教師來說,在知識的傳授當(dāng)中要自己去貫徹這一理論是不現(xiàn)實的,這并不是說一線教師缺乏這種能力,其實很多教師在教學(xué)當(dāng)中都有貫徹這一學(xué)習(xí)理論,只是這畢竟只有少數(shù)人在少數(shù)時候進(jìn)行了少量的應(yīng)用,那么現(xiàn)在就迫切需要這方面的教育專家來制定一套在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)參考用書或教材。當(dāng)然,這些話并不是說筆者現(xiàn)在就有出版教材或教參的能力,而是想通過本文表明現(xiàn)在有這么一種需求,我們應(yīng)該為此做點什么。之所以說一線教師來研究這些是不現(xiàn)實的... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 課題提出的背景
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容與方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
2 學(xué)習(xí)理論
    2.1 行為主義學(xué)習(xí)理論
        2.1.1 經(jīng)典條件反射
        2.1.2 操作條件反射
    2.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.1 早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)研究
        2.2.2 現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)觀
    2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.1 建構(gòu)主義的不同傾向
        2.3.2 不同建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要分歧
        2.3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點
        2.3.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)意義
    2.4 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.1 馬斯洛的學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 康布斯的學(xué)習(xí)理論
        2.4.3 羅杰斯的學(xué)習(xí)理論
        2.4.4 人本主義色彩的教育理念
        2.4.5 人本主義教學(xué)模式的構(gòu)想
3 建構(gòu)主義在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用案例
    3.1 《密度》教學(xué)案例
    3.2 《摩擦力》教學(xué)案例
4 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]運用建構(gòu)主義理論優(yōu)化物理教學(xué)過程的研究[J]. 胡波.  濱州師專學(xué)報. 2002(02)
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[5]學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 呂明德.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2000(05)
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本文編號：3484709