隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育逐漸與信息技術(shù)相融合。信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物——微課開(kāi)始逐漸運(yùn)用到歷史教學(xué)中,而基于歷史核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)高中歷史微課則更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。本文首先對(duì)歷史核心素養(yǎng)、微課的相關(guān)概念進(jìn)行介紹;其次分析以歷史核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)高中歷史微課的可行性和原則,并以ADDIE模型為基礎(chǔ)論述高中歷史微課的設(shè)計(jì)流程為前期分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)、具體開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)這五個(gè)階段,將歷史微課按照五大核心素養(yǎng)歸類(lèi)為五大主題:唯物史觀類(lèi)微課、時(shí)空觀念類(lèi)微課、史料實(shí)證類(lèi)微課、歷史解釋類(lèi)微課和家國(guó)情懷類(lèi)微課;然后對(duì)人教版高中歷史必修一第9課《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》一課進(jìn)行分析,將其整合為五大主題的微課,并進(jìn)行微教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)。最后對(duì)如何基于歷史核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)高中歷史微課提出四點(diǎn)建議:第一,提高高中歷史微課設(shè)計(jì)的整體性;第二,促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)與微課的結(jié)合;第三,強(qiáng)化高中歷史微課的評(píng)價(jià)功能;第四,加強(qiáng)高中歷史微課設(shè)計(jì)主體的多樣化。相信隨著微課、核心素養(yǎng)與歷史學(xué)科結(jié)合研究的深入,我國(guó)的教育改革事業(yè)將蒸蒸日上,歷史教學(xué)將增添許多新鮮活力。 

【文章來(lái)源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一)選題緣由和意義
        1.信息技術(shù)與教育融合的時(shí)代趨向
        2.課程改革與歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)境遇
        3.歷史核心素養(yǎng)與微課設(shè)計(jì)的理性碰撞
    (二)相關(guān)概念介紹
        1.歷史核心素養(yǎng)
        2.微課
    (三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (四)研究思路和方法
    (五)創(chuàng)新之處
一、基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課的設(shè)計(jì)
    (一)基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課設(shè)計(jì)的可行性
        1.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史核心素養(yǎng)進(jìn)一步掛鉤
        2.現(xiàn)代教育技術(shù)為歷史微課設(shè)計(jì)提供技術(shù)支持
        3.歷史微課主題與歷史核心素養(yǎng)的結(jié)合
    (二)基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課的設(shè)計(jì)原則
        1.系統(tǒng)性原則
        2.聚焦性原則
        3.情境性原則
        4.主體性原則
        5.交互性原則
二、基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課的設(shè)計(jì)流程
    (一)基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課前期分析階段
        1.學(xué)情分析
        2.教材內(nèi)容分析
        3.教學(xué)目標(biāo)分析
    (二)基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課內(nèi)容設(shè)計(jì)階段
        1.唯物史觀類(lèi)微課
        2.時(shí)空觀念類(lèi)微課
        3.史料實(shí)證類(lèi)微課
        4.歷史解釋類(lèi)微課
        5.家國(guó)情懷類(lèi)微課
    (三)基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課具體開(kāi)發(fā)階段
        1.編寫(xiě)微課教案
        2.撰寫(xiě)微課腳本
        3.搜集素材資源
        4.制作PPT
        5.錄制微課
    (四)基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課實(shí)施階段
    (五)基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課評(píng)價(jià)階段
        1.聚焦歷史核心素養(yǎng)
        2.兼顧微課設(shè)計(jì)要素
        3.關(guān)注微課教學(xué)效果
三、基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課的設(shè)計(jì)案例
    (一)歷史微課前期分析
        1.學(xué)習(xí)者分析
        2.教材內(nèi)容分析
        3.教學(xué)目標(biāo)分析
    (二)唯物史觀類(lèi)微課設(shè)計(jì)
    (三)時(shí)空觀念類(lèi)微課設(shè)計(jì)
    (四)史料實(shí)證類(lèi)微課設(shè)計(jì)
    (五)歷史解釋類(lèi)微課設(shè)計(jì)
    (六)家國(guó)情懷類(lèi)微課設(shè)計(jì)
四、基于核心素養(yǎng)的高中歷史微課的設(shè)計(jì)建議
    (一)提高高中歷史微課設(shè)計(jì)的整體性
    (二)促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)與微課的結(jié)合
    (三)強(qiáng)化高中歷史微課的評(píng)價(jià)功能
    (四)加強(qiáng)高中歷史微課設(shè)計(jì)主體的多樣化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]芻議微課在初中歷史教學(xué)中的作用[J]. 黃邦銳.  考試周刊. 2017(53)
[2]淺談微課在高中歷史課堂的使用價(jià)值[J]. 王尊波.  課程教育研究. 2017(15)
[3]“微課”及其與高中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的探析[J]. 盧廣偉.  新課程教學(xué)(電子版). 2017(02)
[4]巧借微課激活初中歷史課堂[J]. 章蕾.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2017(04)
[5]“微課”在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 韓龍春.  新課程(中學(xué)). 2017(01)
[6]高中歷史微課評(píng)價(jià)策略探討[J]. 張友文.  當(dāng)代教研論叢. 2016(12)
[7]高中歷史微課的制作與使用研究[J]. 王春娥.  西部皮革. 2016(18)
[8]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 謝毅勇.  課程教育研究. 2015(33)
[9]“微轉(zhuǎn)”歷史課堂教學(xué)芻議[J]. 王萬(wàn)春.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2015(18)
[10]微課程在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 戚逍逍.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊). 2015(18)

碩士論文
[1]高中歷史微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 李敏.河南大學(xué) 2016
[2]微課在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 吳榕櫻.福建師范大學(xué) 2016
[3]高中歷史“微課”視頻的設(shè)計(jì)與制作[D]. 馮少鍵.河南師范大學(xué) 2016
[4]高中歷史事件類(lèi)微課設(shè)計(jì)研究[D]. 王上艷.華中師范大學(xué) 2016
[5]微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[D]. 張雪芹.曲阜師范大學(xué) 2016
[6]微課與中學(xué)歷史教學(xué)[D]. 陳剛.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[7]微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蔚衍斌.河北師范大學(xué) 2015
[8]微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 朱翠平.魯東大學(xué) 2015
[9]基于微信的微課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究[D]. 張靜.云南大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3442632