校本研訓直接影響教師專業(yè)發(fā)展水平和教育教學質(zhì)量,疫情背景下傳統(tǒng)的線下研訓的限制性顯然無法滿足當下教師及學校發(fā)展需求。針對如何有效地開展線上研訓活動,本文提出了PDPS校本在線研訓模式,并以語文學科的研訓活動為例,探討了該模式的實施過程,并借助反思,提出了該模式的完善途徑,為校本在線研訓活動提供了新的視角。 

【文章來源】：教育科學論壇. 2020,(17)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、疫情背景下的校本研訓現(xiàn)狀
    （一）疫情背景挑戰(zhàn)常態(tài)研訓模式
    （二）線上教學呼喚研訓內(nèi)容更新
    （三）分散宅家影響在線研訓實效
二、PDPS在線研訓模式的構(gòu)建及運行
    （一）PDPS在線研訓模式的構(gòu)建
        1. P—Project:
        2. D—Discussion:
        3. P—Practice:
        4. S—Sharing:
    （二）P-D-P-S在線研訓模式的運行機制
        1. 確立管理機制
        2. 創(chuàng)立協(xié)同機制
        3. 建立激勵機制
三、PDPS模式校本在線研訓活動的組織與實施
    （一）主題規(guī)劃（Project)
    （二）集體研討（Discussion)
    （三）個人實踐（Practice)
    （四）反思分享（Sharing)
四、PDPS模式校本在線研訓活動的實踐反思
    （一）加強頂層設計，做優(yōu)在線研訓規(guī)劃
    （二）充分挖掘數(shù)據(jù)，精準定位研訓方向
    （三）整合多種資源，夯實研訓支持體系
    （四）即時跟蹤評價，確保在線研訓實效


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂教學過程中教育機智的類型[J]. 彭愛平.  教學與管理. 2019(19)
[2]“問、引、研、評、用”教師研訓五步法的探索與實踐——以“小學語文骨干教師專業(yè)發(fā)展90學時主題式研訓”為例[J]. 劉晶.  中小學教師培訓. 2012(08)



本文編號：3434754