長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校"減負(fù)"受到應(yīng)試教育、主體感受、國(guó)家課程改革等因素的影響,減負(fù)增效艱難前行。新的時(shí)代背景下,受中高考改革的影響,各學(xué)校減負(fù)增效工作面臨新的挑戰(zhàn)與實(shí)踐困境。各學(xué)校"減負(fù)"相似,但"增效"存在差異;學(xué)校外部"減負(fù)"多,而基于"學(xué)習(xí)者"的內(nèi)在"減負(fù)"少;"減負(fù)"并未形成社會(huì)共識(shí),校內(nèi)"減負(fù)"而校外"增負(fù)"�；诖�,學(xué)校應(yīng)"以學(xué)習(xí)者為中心"實(shí)施減負(fù),區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理,形成良好的社會(huì)氛圍。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2017,(33)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)校“減負(fù)”的影響因素
    1. 減負(fù)受到應(yīng)試教育的影響
    2. 減負(fù)受到主體感受的影響
    3. 減負(fù)受到課程改革的影響
二、學(xué)�！皽p負(fù)”的實(shí)踐困境
    1. 各學(xué)校“減負(fù)”相似, “但增效”存在差異
    2. 學(xué)校外部“減負(fù)”多, 而基于“學(xué)習(xí)者”的內(nèi)在“減負(fù)”少
    3.“減負(fù)”并未形成社會(huì)共識(shí), 校內(nèi)“減負(fù)”而校外“增負(fù)”
三、實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的建議
    1. 學(xué)校要以“以學(xué)習(xí)者為中心”實(shí)施減負(fù)
    2. 區(qū)域政府要加強(qiáng)教育督導(dǎo)與治理


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于高頻詞匯的國(guó)家減負(fù)政策分析[J]. 張趙姝影,鄭東輝.  教師教育研究. 2016(02)
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[3]學(xué)生自主減負(fù):減負(fù)提質(zhì)的有效路徑[J]. 王賢文,熊川武.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2014(04)
[4]主動(dòng)減負(fù) 科學(xué)減負(fù) 創(chuàng)新減負(fù) 系統(tǒng)減負(fù) 北京力破“減負(fù)”困局[J]. 羅潔.  中小學(xué)管理. 2012(09)
[5]綜合辯證論“減負(fù)”[J]. 魯林岳.  教育研究. 2007(05)



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