我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在有序的推進(jìn),其中的一大特色是鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。焦作地區(qū)歷史源遠(yuǎn)流長,文化底蘊(yùn)深厚,保留了很多優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn),這為在焦作高中歷史教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用本地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源提供了大前提。通過查閱資料及現(xiàn)狀調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)焦作地區(qū)的鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史中的開發(fā)與應(yīng)用研究比較薄弱,因此本文以焦作地區(qū)為例,探究焦作鄉(xiāng)土課程資源與高中歷史教學(xué)的結(jié)合。本論題對(duì)焦作地區(qū)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分類整合,把其分為歷史人物資源、歷史遺存遺跡資源和民俗文化資源三個(gè)類別,為探究焦作地區(qū)鄉(xiāng)土資源與高中歷史教學(xué)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。焦作鄉(xiāng)土課程資源種類豐富、形式多樣,所以在開發(fā)與應(yīng)用的過程中應(yīng)遵循相應(yīng)的原則,靈活多樣的將焦作地區(qū)的鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用于高中歷史教學(xué)之中,以期更好的達(dá)成歷史課程目標(biāo)。筆者對(duì)焦作地區(qū)的學(xué)生與教師進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談,了解焦作地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀,總結(jié)歸納焦作地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題,并對(duì)問題進(jìn)行分析。在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從第一課堂和第二課堂兩個(gè)層面給出具體的開發(fā)與應(yīng)用焦作鄉(xiāng)土課程資源的策略和相應(yīng)的教學(xué)案例。本論題的特色在于以新課程改革理念為指... 

【文章來源】：青海師范大學(xué)青海省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由
    二、國內(nèi)外研究綜述
        (一)國外鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和應(yīng)用狀況梳理
        (二)國內(nèi)鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和應(yīng)用狀況梳理
    三、研究方法及意義
    四、相關(guān)概念的界定
        (一)課程資源
        (二)歷史課程資源
        (三)鄉(xiāng)土課程資源
第一章 焦作地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源的分類整合
    一、歷史人物資源
    二、歷史遺存遺跡資源
    三、民俗文化資源
第二章 焦作地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用的原則及意義
    一、焦作鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用的原則
        (一)可操作性原則
        (二)科學(xué)性原則
        (三)典型性原則
        (四)靈活性原則
        (五)互補(bǔ)性原則
    二、焦作地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用的意義
        (一)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
        (二)有利于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的核心素養(yǎng)
        (三)有利于促進(jìn)歷史教師的專業(yè)化發(fā)展
        (四)有利于促進(jìn)焦作地區(qū)歷史文化的傳承與發(fā)展
第三章 焦作地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析
    一、基于學(xué)生層面的現(xiàn)狀問卷調(diào)查
    二、基于教師層面的現(xiàn)狀訪談?wù){(diào)查
    三、焦作地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)應(yīng)用存在的問題及原因分析
        (一)焦作地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)力度不夠
        (二)應(yīng)用主體精力有限
第四章 焦作地區(qū)鄉(xiāng)土課程資源在高中歷史教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用的策略
    一、第一課堂引進(jìn)來:歷史課堂教學(xué)中有機(jī)滲透鄉(xiāng)土課程資源
        (一)導(dǎo)入方式
        (二)新課講授
        (三)課堂小結(jié)
        (四)鞏固練習(xí)
    二、第二課堂走出去:開展課外鄉(xiāng)土歷史實(shí)踐教學(xué)
        (一)參觀博物館、紀(jì)念館、古跡遺址等
        (二)按期舉行焦作鄉(xiāng)土歷史講座
        (三)開展探究性學(xué)習(xí)
        (四)欣賞影視作品
        (五)建立焦作鄉(xiāng)土課程資源共享數(shù)據(jù)庫
        (六)開展鄉(xiāng)土知識(shí)競(jìng)賽
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]洛陽市高中歷史教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土歷史課程資源的運(yùn)用[D]. 程相瑞.華中師范大學(xué) 2013
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[10]論新課程背景下地方史課程資源的開發(fā)利用[D]. 姚雙喜.天津師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3318054