本文關鍵詞：高中歷史“雙動兩案”教學模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國基礎教育課程改革的不斷深化,“一切為了學生的發(fā)展”、“以學生為主體”以及提倡自主探究學習的新課程改革教學理念已經(jīng)為廣大教師所共識,同時也涌現(xiàn)出眾多注重學生主體地位,提倡自主探究學習的新的教學模式,“雙動兩案”教學模式在此背景下應運而生。“雙動兩案”教學模式堅持新課程改革的教學理念,不僅注重學生的主體地位,而且關注教師的主導地位,教師的“教”和學生的“學”在教學過程中形成雙向主動、互動交流的關系。論文共分為三個部分:第一部分介紹“雙動兩案”教學模式的涵義與特點�！半p動”指學生的學習活動和教師的教學活動,“兩案”指教案和學案,“雙動兩案”教學模式在教學中體現(xiàn)出師生雙主體性、合作探究性和教學互動性的特點。第二部分提出了高中歷史“雙動兩案”教學模式的理論依據(jù)與現(xiàn)實需求。高中歷史“雙動兩案”教學模式以有效教學理論、最優(yōu)化教學理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學習法和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為理論依據(jù),同時高中歷史課堂教學存在的教學三維目標割裂、課堂探究學習活動形式化和歷史學科遭受輕視的問題為高中歷史“雙動兩案”教學提供了現(xiàn)實基礎。第三部分對“雙動兩案”教學模式進行了案例展示與分析。首先介紹“教案”和“學案”的編寫內(nèi)容與原則,提出教案編寫堅持教師主導和學生主體、整體性以及靈活易操作性的三原則,以及學案編寫堅持引導性、層次性和探究性的三原則;其次以《辛亥革命》一課為例展示了高中歷史教案和學案的具體形式,并且對其進行了詳細分析;最后以《辛亥革命》一課為例展示和分析了高中歷史“雙動兩案”教學模式的具體教學過程。
【關鍵詞】：“雙動兩案”教學模式 高中歷史 教案 學案
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.51
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-12
• （一）研究背景8
• （二）研究現(xiàn)狀8-11
• （三）研究方法11-12
• 一、“雙動兩案”教學模式的內(nèi)涵12-16
• （一）“雙動兩案”教學模式的涵義12-14
• 1.“雙動兩案”教學模式中“雙動”的涵義12-13
• 2.“雙動兩案”教學模式中“兩案”的涵義13-14
• （二）“雙動兩案”教學模式的特點14-16
• 1.師生雙主體性14
• 2.合作探究性14
• 3.教學互動性14-16
• 二、高中歷史“雙動兩案”教學模式的理論依據(jù)與現(xiàn)實需求16-20
• （一）理論依據(jù)16-17
• 1.有效教學理論16
• 2.最優(yōu)化教學理論16
• 3.布魯納的發(fā)現(xiàn)學習法16-17
• 4.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論17
• （二）現(xiàn)實需求17-20
• 1.高中歷史課堂教學現(xiàn)狀17-18
• 2.高中歷史課堂教學現(xiàn)狀原因分析18-20
• 三、高中歷史“雙動兩案”教學模式20-34
• （一）高中歷史“兩案”的編寫內(nèi)容及原則20-22
• 1.高中歷史“教案”的編寫內(nèi)容及原則20-21
• 2.高中歷史“學案”的編寫內(nèi)容及原則21-22
• （二）高中歷史“雙動兩案”教學模式案例展示與分析22-34
• 1.教案展示與分析22-26
• 2.學案展示與分析26-32
• 3.高中歷史“雙動兩案”教學案例展示與分析32-34
• 結語34-35
• 參考文獻35-36
• 致謝36-37
• 作者攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄37-38

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  本文關鍵詞：高中歷史“雙動兩案”教學模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：326891