英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞是由動(dòng)詞和小品詞組成。作為詞匯重要組成部分,動(dòng)詞短語(yǔ)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中使用頻率高、應(yīng)用廣泛。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,短語(yǔ)動(dòng)詞的習(xí)得是十分重要的。然而,掌握短語(yǔ)動(dòng)詞的多義項(xiàng)卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大難題,因?yàn)榇蠖鄶?shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于短語(yǔ)動(dòng)詞多義性的習(xí)得,要么死記硬背,要么根據(jù)語(yǔ)境去推測(cè)詞義,而且他們認(rèn)為一個(gè)短語(yǔ)動(dòng)詞的不同意義之間沒有理?yè)?jù)可依。從教學(xué)效果上而言,死記硬背是一個(gè)效率極低的方法。另外,根據(jù)語(yǔ)境去推測(cè)詞義也具有一定的局限性。近年來(lái),把多義性理論與二語(yǔ)詞匯習(xí)得進(jìn)行結(jié)合的研究受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注,他們探討了隱喻、轉(zhuǎn)喻、意象圖式等用于二語(yǔ)習(xí)得教學(xué)的可能性。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)于多義詞的研究表明,詞的不同意義是由一個(gè)核心意義延伸來(lái)的,而且這種意義延伸的理?yè)?jù)是隱喻、轉(zhuǎn)喻以及意象圖式的轉(zhuǎn)換。其中,意象圖式是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要的基本概念,它能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化并通過(guò)高度概括的具體圖形展現(xiàn)出來(lái),具有抽象與具象的特質(zhì),也有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的特性。然而,用該理論指導(dǎo)短語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)的實(shí)證研究實(shí)在不多。因此,本文通過(guò)實(shí)證研究,致力于探索一種更為有效可行的教學(xué)方法來(lái)提高高中生多義項(xiàng)短語(yǔ)動(dòng)詞的習(xí)得,擬從下面三個(gè)問(wèn)題入手探... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：136 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract in English
Abstract in Chinese
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objective
    1.3 Research Significance
    1.4 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Researches on English Phrasal Verbs
        2.1.1 Phrasal Verbs
        2.1.2 Polysemy of Phrasal Verbs
        2.1.3 The Acquisition Difficulties of English Phrasal Verbs
    2.2 Previous Studies of Phrasal Verbs Teaching
        2.2.1 Previous Studies on Phrasal Verbs Teaching Abroad
        2.2.2 Previous Studies of Phrasal Verbs Teaching at Home
    2.3 Previous Studies on Image Schema Theory-Based Teaching to Phrasal Verbs
        2.3.1 Studies on Phrasal Verbs Teaching Based on Image Schema Abroad
        2.3.2 Studies on Phrasal Verbs Teaching Based on Image Schema at Home
    2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Image schema
        3.1.1 Definition
        3.1.2 Features
        3.1.3 Function
        3.1.4 Structure
        3.1.5 Types
        3.1.6 Effect in Teaching English Phrasal Verbs
    3.2 An Image Schema-based Model UP on Polysemous Phrasal Verbs Teaching
        3.2.1 The Central Image Schema
        3.2.2 The Elaborations
        3.2.3 The Metaphorical Extensions
        3.2.4 The Network of Different Senses Based on the Image Schema
    3.3 An Image Schema-based Model TAKE on Polysemous Phrasal VerbsTeaching
        3.3.1 The Central Image Schema
        3.3.2 The Elaborations
        3.3.3 The Metaphorical Extensions
        3.3.4 The Network of Different Senses Based on the Image Schema
    3.4 Summary
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire before Experiment
        4.3.2 Pre-test
        4.3.3 Immediate Test
        4.3.4 Delayed Test
        4.3.5 Post-test
        4.3.6 Interview after Post-test
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 Implementation for CG
        4.4.2 Implementation for EG
    4.5 Data Collection and Data Analysis
        4.5.1 Data Collection
        4.5.2 Data Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 Questionnaire Before Experiment
        5.1.2 Pre-test
        5.1.3 Delayed Test and Post-test
        5.1.4 Interview after Experiment
    5.2 Discussions
        5.2.1 Discussion of the Tests
        5.2.2 Discussion of the Interview
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings of the Study
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations and Suggestions of the Research
References
Appendices
    Appendix Ⅰ Pre-test
    Appendix Ⅱ A Questionnaire
    Appendix Ⅲ Delayed Test
    Appendix Ⅳ Post-Test
    Appendix Ⅴ Teaching material
    Appendix Ⅵ Interview after post-test


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度的英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義分析[J]. 文衛(wèi)霞,李海英.  宜賓學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(04)
[2]英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞多義性的認(rèn)知分析——以“go up”多義性為例[J]. 黎金瓊.  南華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(02)
[3]非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫作中詞匯豐富性變化的歷時(shí)研究[J]. 王海華,周祥.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2012(02)
[4]基于中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)口語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞使用研究[J]. 俞玨.  外語(yǔ)界. 2011(05)
[5]英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的句法生成研究[J]. 程杰.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(05)
[6]英語(yǔ)中的多詞動(dòng)詞[J]. 周士宏.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2009(02)
[7]淺談意象圖式與英語(yǔ)介詞的學(xué)習(xí)[J]. 孫妍.  安徽文學(xué)(下半月). 2009(01)
[8]英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的回避現(xiàn)象研究[J]. 張彬.  解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[9]英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義構(gòu)成的認(rèn)知探索[J]. 王朝培.  西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版). 2006(09)
[10]試論意象圖式及其在詞義延伸中的作用[J]. 師璐.  四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(05)

博士論文
[1]中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多義詞習(xí)得的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究[D]. 張紹全.西南大學(xué) 2009

碩士論文
[1]中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者議論文寫作中短語(yǔ)動(dòng)詞使用特征[D]. 李娜.南京大學(xué) 2015
[2]認(rèn)知理論視域下高中生多義短語(yǔ)動(dòng)詞習(xí)得的研究[D]. 趙明媛.東北師范大學(xué) 2014
[3]帶up短語(yǔ)動(dòng)詞的認(rèn)知語(yǔ)義研究[D]. 黃海燕.西華大學(xué) 2009
[4]意象圖式理論與英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)的實(shí)證研究[D]. 黎金瓊.湖南大學(xué) 2008
[5]將意象圖式運(yùn)用于英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)[D]. 牛奔.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3264047