隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,學(xué)校教育逐漸向信息化靠攏,教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件,與之共同發(fā)展的深度學(xué)習(xí)理念也逐漸根治于廣大師生心中,同時(shí)信息化教學(xué)理念依靠深度教學(xué)而發(fā)展。為改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,依靠信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式順勢(shì)而生,此種課堂教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度認(rèn)知,該模式強(qiáng)化了學(xué)生搜集和處理信息的能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),致力于學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。本研究基于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、散漫、厭學(xué),教師教育方法落后,講解枯燥,課堂氛圍沉悶等問題,展開對(duì)ITtools3.0輔助平臺(tái)的系統(tǒng)了解與研究。采用文獻(xiàn)研究法了解國(guó)內(nèi)外信息化推進(jìn)教育改革的背景、進(jìn)程和現(xiàn)實(shí)意義等。針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際情況展開調(diào)查研究,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),本校老師教學(xué)特色在其學(xué)校推崇的“四步式”目標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合ITtools3.0平臺(tái)與深度學(xué)習(xí)的基本理論創(chuàng)新教學(xué)模式,設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在理論支撐和技術(shù)支持下,通過分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足與可取之處,進(jìn)而闡述了本研究所構(gòu)建的新“四步”創(chuàng)新教學(xué)模式。從學(xué)校、環(huán)境、教師、學(xué)生多方面展開調(diào)查分析,將教學(xué)過程的課前、課中、課后在IT... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

美國(guó)教育技術(shù)支持下的新型學(xué)習(xí)模型

圖 1.3 “深度學(xué)習(xí)”文獻(xiàn)數(shù)量年度趨勢(shì)圖之后以“信息技術(shù)與深度學(xué)習(xí)”聯(lián)合為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)數(shù)量?jī)H為 50 篇，其刊 16 篇，碩士論文 27 篇，博士論文僅僅 2 篇。學(xué)科分布，中等教育占比與初等教高等教育同為 14.29%，可見信息技術(shù)支持下的深度學(xué)習(xí)在中等教育階段受重視程度，在初、中等教育教學(xué)中的應(yīng)用率更是少之又少，這是我們教育發(fā)展的一個(gè)大漏洞本文研究的主要原因，正因?yàn)榇嬖诎l(fā)展緩慢甚至毫無發(fā)展的狀態(tài)才有更大的上升空可觀的是從深度學(xué)習(xí)角度來看，文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，說明信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)在今后的教學(xué)發(fā)展中優(yōu)勢(shì)明顯，如圖 1.4。

圖 1.3 “深度學(xué)習(xí)”文獻(xiàn)數(shù)量年度趨勢(shì)圖之后以“信息技術(shù)與深度學(xué)習(xí)”聯(lián)合為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)數(shù)量?jī)H為 50 篇，其中期刊 16 篇，碩士論文 27 篇，博士論文僅僅 2 篇。學(xué)科分布，中等教育占比與初等教育、高等教育同為 14.29%，可見信息技術(shù)支持下的深度學(xué)習(xí)在中等教育階段受重視程度一般，在初、中等教育教學(xué)中的應(yīng)用率更是少之又少，這是我們教育發(fā)展的一個(gè)大漏洞。這是本文研究的主要原因，正因?yàn)榇嬖诎l(fā)展緩慢甚至毫無發(fā)展的狀態(tài)才有更大的上升空間，可觀的是從深度學(xué)習(xí)角度來看，文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，說明信息技術(shù)支持下的深度學(xué)習(xí)在今后的教學(xué)發(fā)展中優(yōu)勢(shì)明顯，如圖 1.4。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中美兩國(guó)教育信息化發(fā)展規(guī)劃解讀及比較研究[J]. 王星,徐影.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(02)
[2]基于共詞分析的國(guó)際教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)分析[J]. 陳錢錢,杜國(guó).  教學(xué)研究. 2018(01)
[3]國(guó)內(nèi)深度學(xué)習(xí)研究述評(píng)[J]. 楊艷瑜,劉樹林.  中小學(xué)電教. 2017(12)
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博士論文
[1]課堂研究的審視與反思[D]. 張鵬君.華中科技大學(xué) 2016
[2]教學(xué)資源及其優(yōu)化問題研究[D]. 楊曉奇.南京師范大學(xué) 2014
[3]教育技術(shù)學(xué)視野下的未來課堂研究[D]. 陳衛(wèi)東.華東師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]教師工作坊在線討論深度及影響因素研究[D]. 黃慶玲.華東師范大學(xué) 2017
[2]基于建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境的開發(fā)[D]. 于曉波.山東師范大學(xué) 2000



本文編號(hào)：3257965