20世紀(jì)80年代后,人們逐漸意識(shí)到有關(guān)教學(xué)的研究不能夠僅僅停留在教師的外顯行為上,更應(yīng)該深入的探索教師的內(nèi)心世界。教師信念成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)。教師信念不僅直接影響著教師在課堂上的教學(xué)行為以及其他日常教學(xué)工作,而且對(duì)教師自身的專業(yè)發(fā)展也有著巨大的影響。研究教師信念對(duì)于教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和教育改革都具有重要的意義。教師隱喻使教師信念更加外化,從教師隱喻的角度可以更加深入的研究教師信念,能幫我們更為深入地了解教師的所思所想。本研究主要聚焦三個(gè)方面的問題:1.高中英語教師信念的現(xiàn)狀如何?2.教師信念中所隱含的教師隱喻情況如何?3.影響教師信念變化的因素有哪些?作者采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方式,對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué),呼和浩特第14中學(xué),鐵路第一中學(xué)和土默特中學(xué)的71名英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查,并對(duì)其中的4名英語教師進(jìn)行了深入訪談。本研究以建構(gòu)主義和教師認(rèn)知為理論基礎(chǔ),在教師隱喻視角下對(duì)學(xué)生管理、英語課程、教師教學(xué)、評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)五個(gè)維度進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明:1.高中英語教師的整體信念是開放和積極的,并且與普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念相符合。英語教師在五個(gè)維度方面的信念有一定的差... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
ChapterⅠ Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Structure of the Thesis
ChapterⅡ Literature Review
    2.1 Related Definition of Key Terms
        2.1.1 Definition of Teachers’Metaphors
        2.1.2 Definition of Belief
        2.1.3 Definition of Teachers’Beliefs
    2.2 The Category of Teachers’Belief System
    2.3 Relevant Researches Abroad and at Home
        2.3.1 Relevant Researches Abroad
        2.3.2 Relevant Researches at Home
    2.4 Theoretical Foundations
        2.4.1 Social Constructioism
        2.4.2 Teacher Cognition
ChapterⅢ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Semi-structured Interview
    3.4 Research Procedure
ChapterⅣ Results and Discussion
    4.1 Results and Discussions of Questionnaire
        4.1.1 Analysis of Research Participants’Basic Information
        4.1.2 Overall Situation of English Teachers’Beliefs
        4.1.3 Correlation Study of English Teachers’Beliefs
    4.2 Results and Discussions of Interview
        4.2.1 Analysis of Interviewees’Basic Information
        4.2.2 Analysis of Interviews
ChapterⅤ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Implications to School
        5.2.2 Implications to Teacher
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for future study
References
AppendixⅠ Questionnaire
AppendixⅡ Interview Outline
AppendixⅢ Transcript of Interview
AppendixⅣ
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語自主學(xué)習(xí):教師信念與教師行為的視角[J]. 黃敏,Francis Bond.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2018(02)
[2]啟發(fā)隱喻分析:國(guó)外教師信念研究的新方法[J]. 付夢(mèng)蕤,王琪.  上海教育科研. 2017(08)
[3]大學(xué)外語教師的教師信念與教學(xué)行為研究[J]. 竇巖.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2015(03)
[4]認(rèn)知隱喻視角下的高中英語教師信念調(diào)查與分析[J]. 郜麗娜,高鴻雁.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)
[5]論三種教師隱喻對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的啟示[J]. 趙順陽.  基礎(chǔ)教育研究. 2014(01)
[6]角色神圣與符號(hào)暴力:傳統(tǒng)教師隱喻的倫理悖論[J]. 唐松林,李科.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2012(04)
[7]大學(xué)英語教師修正性反饋信念與課堂教學(xué)行為關(guān)系研究[J]. 王小慧.  哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(09)
[8]影響中學(xué)英語教師信念的多因素分析[J]. 張鳳娟,劉永兵.  外語教學(xué)與研究. 2011(03)
[9]隱喻:教師信念研究的重要途徑[J]. 梁婧玉.  山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(01)
[10]大學(xué)英語教師語法教學(xué)信念與課堂教學(xué)實(shí)踐關(guān)系探究[J]. 高強(qiáng),秦俊紅.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2010(03)

博士論文
[1]基礎(chǔ)教育課程改革中的教師信念研究[D]. 馬瑩.陜西師范大學(xué) 2012
[2]教師信念：學(xué)校教育中的“幽靈”[D]. 謝翌.東北師范大學(xué) 2006
[3]教師信念及其影響因素研究[D]. 呂國(guó)光.西北師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]教師隱喻視角下漢中市中學(xué)英語教師信念研究[D]. 程一.陜西理工大學(xué) 2017
[2]高中英語教師職業(yè)認(rèn)同的隱喻研究[D]. 黃麗娜.山西師范大學(xué) 2015
[3]英語教育碩士研究生教師信念調(diào)查研究[D]. 崔淑婷.山東師范大學(xué) 2014
[4]建國(guó)以來教師隱喻的歷史考察（1949-2013）[D]. 何宏勇.華東師范大學(xué) 2014
[5]漢語國(guó)際教育碩士眼中的教師角色[D]. 關(guān)彩萍.北京大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3253008