發(fā)布時間：2017-04-23 22:01

  本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂是信息社會催生的一種新的教學(xué)模式,引起了各地教育工作者的廣泛關(guān)注,是當(dāng)下教育研究的熱點問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂,而課堂教學(xué)活動離不開師生間的互動行為,課堂師生互動質(zhì)量的高低在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為的研究具有現(xiàn)實性和創(chuàng)新性。首先,依據(jù)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),對“翻轉(zhuǎn)課堂”、“師生互動行為”等核心概念進(jìn)行了界定。對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀做了系統(tǒng)整理。介紹了交往教學(xué)論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等與本研究密切相關(guān)的理論,為后文的研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。接著,選取5節(jié)典型的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課的視頻,以FIAS和ITIAS為量化研究工具,以課堂實錄和訪談記錄為質(zhì)性研究素材,借助Excel統(tǒng)計軟件,對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的師生互動行為展開深入研究。通過量化研究發(fā)現(xiàn):初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生探究型結(jié)構(gòu);課堂活動安排緊湊,課堂沉寂、混亂幾乎沒有;技術(shù)的使用比率高;學(xué)生行為比率明顯多于教師行為比率;教師擅長運(yùn)用問題探究式教學(xué)方法,注重啟發(fā)學(xué)生思維,提問開放性問題;學(xué)生主動行為的比率遠(yuǎn)高于被動行為的比率,且學(xué)生討論的比率較高;教師與學(xué)生之間的課堂互動較穩(wěn)定。結(jié)合對一線教師的訪談,本文認(rèn)為初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在師生互動方面有如下優(yōu)勢:翻轉(zhuǎn)課堂在不改變班級授課制教學(xué)模式的情況下,以教學(xué)流程再造保障了學(xué)生主體性回歸;有利于教師啟發(fā)式教學(xué)、針對性指導(dǎo);課堂氣氛活躍,課堂互動效果好;課堂活動安排緊湊,課堂秩序好;教師運(yùn)用技術(shù)增加互動,為深入互動提供可能。但是,現(xiàn)階段我國的翻轉(zhuǎn)課堂師生互動中,仍有需要改進(jìn)的地方,比如,師生問答節(jié)奏快,學(xué)生思考空間仍有待提高;學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會不平等;教師偏向于用直接方式影響學(xué)生。最后,在相關(guān)調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合研究過程中的思考,提出應(yīng)該通過:創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍;增加互動的深度;運(yùn)用多樣化互動方式;設(shè)計開放性的思考題;保證互動對象的公平;辯證的分析和利用學(xué)生反饋;采取多元化的評價方式等途徑提高翻轉(zhuǎn)課堂師生互動效果。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 互動行為 初中數(shù)學(xué)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.6
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 引言11-21
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意義12
• 1.2.1 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為的研究具有重要性和必要性12
• 1.2.2 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為的研究具有現(xiàn)實性和創(chuàng)新性12
• 1.3 研究現(xiàn)狀12-18
• 1.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀分析12-14
• 1.3.2 師生互動行為的研究現(xiàn)狀分析14-18
• 1.3.3 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為研究現(xiàn)狀18
• 1.4 研究問題18-19
• 1.5 研究方法19-21
• 1.5.1 文獻(xiàn)法19
• 1.5.2 觀察法19
• 1.5.3 訪談法19-21
• 第2章 概念界定及理論基礎(chǔ)21-25
• 2.1 核心概念的界定21-23
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂21-22
• 2.1.2 師生互動行為22-23
• 2.2 理論基礎(chǔ)23-25
• 2.2.1 交往教學(xué)理論23-24
• 2.2.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論24
• 2.2.3 人文主義學(xué)習(xí)理論24-25
• 第3章 基于ITIAS和FIAS的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為研究25-41
• 3.1 師生互動行為研究方案設(shè)計25-28
• 3.1.1 師生互動研究方法的選擇25
• 3.1.2 FIAS簡介25-26
• 3.1.3 基于初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂特點的編碼系統(tǒng)的選擇26-28
• 3.2 視頻樣本簡介28-30
• 3.3 基于ITIAS和FIAS的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為研究30-38
• 3.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為編碼及統(tǒng)計30
• 3.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為統(tǒng)計分析30-38
• 3.4 訪談研究38-41
• 3.4.1 訪談記錄38-40
• 3.4.2 結(jié)果分析40-41
• 第4章 研究結(jié)論及策略41-47
• 4.1 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為的研究結(jié)論41-44
• 4.1.1 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為積極的方面41-43
• 4.1.2 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動有待改進(jìn)的方面43-44
• 4.2 提高初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為效果的策略44-47
• 4.2.1 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍44
• 4.2.2 增強(qiáng)互動的深度44-45
• 4.2.3 運(yùn)用多樣化的互動方式45
• 4.2.4 設(shè)計開放性的思考題45
• 4.2.5 保證互動對象的公平45-46
• 4.2.6 辯證的分析和利用學(xué)生反饋46
• 4.2.7 采取多元化的評價方式46-47
• 第5章 總結(jié)與反思47-49
• 5.1 總結(jié)47
• 5.2 反思47-49
• 參考文獻(xiàn)49-53
• 附錄A53-55
• 附錄B55-57
• 附錄C57-63
• 附錄D63-67
• 附錄E67-69
• 附錄F69-103
• 作者簡歷103

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊守國;;課堂師生互動的本質(zhì)、條件與實現(xiàn)策略[J];教學(xué)與管理;2009年27期

2 劉堯;戴海燕;;課堂師生互動研究述評[J];教育科學(xué)研究;2010年06期

3 李艷偉;冷澤兵;;當(dāng)前課堂師生互動存在的問題及建議[J];文教資料;2010年13期

4 王芳;關(guān)于課堂師生互動差異的理性思考[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2003年02期

5 馬吉宏;;論課堂師生互動的公平問題及其對策[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2007年02期

6 馬吉宏;;論課堂師生互動的公平問題及其對策[J];當(dāng)代教育科學(xué);2007年01期

7 亓玉慧;;淺談?wù)n堂師生互動的優(yōu)化策略[J];教育實踐與研究(小學(xué)版);2009年09期

8 李含平;;黑龍江省高校俄語專業(yè)課堂師生互動教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[J];佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報;2009年05期

9 吳文海;;課堂師生互動障礙及解決對策[J];科教文匯(中旬刊);2010年05期

10 閆煥文;;初中美術(shù)課堂師生互動初探[J];學(xué)周刊;2011年29期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王彩霞;;淺談?wù)n堂師生互動[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊哲;高中英語課堂師生互動的個案研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 孟靖祺;高中思想政治課堂師生互動存在的問題及對策研究[D];華中師范大學(xué);2015年

3 郎園園;小學(xué)課堂師生互動的空間差異及對策研究[D];西南大學(xué);2015年

4 王祿涵;小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂師生互動有效性研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

5 楊琦;課堂師生互動的言談分析研究[D];中央民族大學(xué);2015年

6 劉丹丹;新疆昌吉高中英語課堂師生互動現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];新疆師范大學(xué);2015年

7 李枝敏;高中地理新手—專家型教師課堂師生互動比較研究[D];江西師范大學(xué);2015年

8 宋晨輝;中學(xué)英語課堂師生互動的多模態(tài)分析[D];南京師范大學(xué);2015年

9 劉婷;小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀研究[D];新疆師范大學(xué);2015年

10 高芳;高中英語課堂師生互動情況的案例研究[D];云南師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：323058