本文關(guān)鍵詞：中美初中地理教材差異研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)而言,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要載體,也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的輔助材料,可以說(shuō)教材的優(yōu)劣將會(huì)直接影響教學(xué)效果,最終會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。眾所周知,教材的編寫(xiě)是需要不斷完善的,需要不斷吸收優(yōu)秀的教育理念特別是教育發(fā)達(dá)國(guó)家在教材設(shè)計(jì)、編寫(xiě)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),而這些過(guò)程都是建立在深入比較與研究基礎(chǔ)之上的。因此,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)背景下,研究我國(guó)教材與國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的差異就顯得尤為重要。本論文選擇美國(guó)科學(xué)教材《科學(xué)探索者-天氣與氣候》與中國(guó)四個(gè)主流版本的七年級(jí)上冊(cè)地理教材展開(kāi)了詳細(xì)的對(duì)比研究,探尋了中美地理課程標(biāo)準(zhǔn)的差異,深入分析了中國(guó)地理教材與美國(guó)地理教材在課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)(活動(dòng))系統(tǒng)等表層系統(tǒng)及地理智能深層系統(tǒng)方面的異同,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法分析了學(xué)生對(duì)中美教材的印象與感受,在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議,以期為我國(guó)初中地理教材編寫(xiě)提供有意義的參考與借鑒。結(jié)果表明,在中國(guó)四個(gè)主流版本的地理教材中,中圖版地理教材中系統(tǒng)性的“章前課題、課題進(jìn)度檢查、閱讀指南、節(jié)后復(fù)習(xí)題”等環(huán)節(jié),編寫(xiě)理念較先進(jìn),趣味性強(qiáng)。中美地理教材編寫(xiě)存在的主要差異體現(xiàn)在教材表層系統(tǒng):第一,美國(guó)地理教材文字表述清晰合邏輯,具有科學(xué)性,同時(shí)保證了趣味性與連貫性;第二,美國(guó)地理教材圖像密度雖不及中國(guó)地理教材大,但圖像皆具啟發(fā)性,地理景觀圖多,直觀性強(qiáng);第三,兩國(guó)的作業(yè)系統(tǒng)差別較大,中國(guó)地理教材多問(wèn)答題與讀圖探究題,注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與思維能力,而美國(guó)地理教材注重地理能力的全面培養(yǎng),活動(dòng)類(lèi)型多樣,并設(shè)置學(xué)習(xí)指南和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),用于自測(cè),以夯實(shí)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升教材編寫(xiě)的系統(tǒng)性及更好地發(fā)揮教材在人才培養(yǎng)素質(zhì)全面提升中的重要性,建議我國(guó)初中地理教材編寫(xiě)時(shí)注意以下幾個(gè)方面的改進(jìn)與加強(qiáng):第一,文字表述不僅要注重科學(xué)性,還要兼顧趣味性。適當(dāng)涉及成因問(wèn)題,用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解,同時(shí)應(yīng)輔助以地理實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、理解;第二,圖像附注釋與思考,更好的輔助文字系統(tǒng),全面利用圖像系統(tǒng);第三,活動(dòng)類(lèi)型需多樣,實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)要注重實(shí)用性與可操作性,真正應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng),加入小節(jié)復(fù)習(xí)、章復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)指南,方便檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;第四,重視與其他學(xué)科的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。
【關(guān)鍵詞】：教材比較 初中地理 中國(guó)教材 美國(guó)教材
【學(xué)位授予單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 1. 引言9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.5 研究技術(shù)路線14
• 1.6 創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 2. 教材概論15-18
• 2.1 概念界定15
• 2.2 地理教材概況15-18
• 3. 中美初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比18-25
• 3.1 中國(guó)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)18-19
• 3.2 美國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)19-20
• 3.3 中美初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比解讀20-25
• 4. 中美地理教材系統(tǒng)的對(duì)比分析25-42
• 4.1 中美地理教材課文系統(tǒng)的對(duì)比分析26-30
• 4.2 中美地理教材圖像系統(tǒng)的對(duì)比分析30-35
• 4.3 中美地理教材作業(yè)系統(tǒng)的對(duì)比分析35-39
• 4.4 中美地理教材智能系統(tǒng)的對(duì)比分析39-42
• 5. 實(shí)地調(diào)查學(xué)生對(duì)中美教材的印象42-59
• 5.1 學(xué)生對(duì)現(xiàn)用地理教材的印象42-46
• 5.2 教材的對(duì)比46-58
• 5.3 問(wèn)卷一部分、二部分的綜合分析58-59
• 6. 結(jié)論與建議59-61
• 6.1 結(jié)論59-60
• 6.2 建議60-61
• 7. 參考文獻(xiàn)61-66
• 8. 附錄：調(diào)查問(wèn)卷66-71
• 致謝71-72
• 研究成果72

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：322957