作文是由學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力共同作用的成果,根據(jù)學(xué)生不同階段的語(yǔ)言能力和思維能力特點(diǎn),寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)提出不同階段的寫作目標(biāo)�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出了義務(wù)教育第四學(xué)段（7—9年級(jí)）在作文上的目標(biāo)與內(nèi)容。但是課標(biāo)提出的第四學(xué)段為初中三年時(shí)間,初一年級(jí)是其中的起始階段。因此,對(duì)于初一年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),如何落實(shí)課標(biāo)提出的要求,實(shí)現(xiàn)初一年級(jí)新生由小學(xué)到初中起始階段作文能力的平穩(wěn)過(guò)渡有著重要意義。初一年級(jí)是告別童年的幼稚逐漸走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn),是人格形成與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這重要的人生階段,日益提升的學(xué)習(xí)要求與師長(zhǎng)更為殷切的期望、陌生的校園環(huán)境和更加復(fù)雜的人際關(guān)系,往往會(huì)給初一年級(jí)新生的成長(zhǎng)帶來(lái)困惑與挑戰(zhàn)。而初一年級(jí)新生的作文水平幾乎仍停留在小學(xué)高年級(jí)階段。為此,本論文采用問(wèn)卷與訪談的調(diào)查研究方法,對(duì)初一年級(jí)新生作文狀況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)初一年級(jí)新生作文在第三、四學(xué)段的過(guò)渡中,存在寫作習(xí)慣、寫作能力、寫作困難等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為:沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣、不重視作文中的書寫、作文與生活脫節(jié)、作文不能反映身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)、作文與閱讀脫節(jié)、作文與評(píng)價(jià)脫節(jié)。本研究在充分考慮初一年級(jí)... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問(wèn)題的提出
    二、近年來(lái)的研究簡(jiǎn)述
    三、研究?jī)r(jià)值
    四、研究方法
第一章 初一年級(jí)作文教學(xué)的理論依據(jù)
    第一節(jié) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初一年級(jí)作文的要求
        一、目標(biāo)內(nèi)容
        二、教學(xué)建議
        三、評(píng)價(jià)建議
    第二節(jié) 關(guān)于部編本語(yǔ)文教材的相關(guān)解讀
        一、以人為本的設(shè)計(jì)理念
        二、讀寫結(jié)合的結(jié)構(gòu)體系
    第三節(jié) 初一新生作文教學(xué)研究的心理依據(jù)
        一、認(rèn)知發(fā)展理論
        二、人格發(fā)展理論
        三、最近發(fā)展區(qū)理論
第二章 初一新生作文問(wèn)題調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查的意義和內(nèi)容
        一、調(diào)查的意義
        二、調(diào)查的內(nèi)容
    第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
        一、對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        二、對(duì)訪談?wù){(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果分析
        一、寫作習(xí)慣
        二、寫作能力
        三、寫作困難
第三章 針對(duì)初一新生作文常見(jiàn)問(wèn)題的教學(xué)策略探索
    第一節(jié) 從興趣到儀式
        一、激發(fā)作文興趣——我以我手寫我心
        二、作文“儀式化”——固定的程序和重視的態(tài)度
    第二節(jié) 從“找米下鍋”到“選米下鍋”
        一、“找米下鍋”,尋找作文素材的指導(dǎo)
        二、“選米下鍋”,選擇作文素材的指導(dǎo)
    第三節(jié) 從“以讀促寫”到“以評(píng)促寫”
        一、“以讀促寫”教學(xué)指導(dǎo)
        二、“以評(píng)促寫”教學(xué)指導(dǎo)
第四章 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 實(shí)現(xiàn)學(xué)生在義務(wù)教育第三、四學(xué)段間寫作的有效銜接
        一、從“作業(yè)”到“作文”的意識(shí)轉(zhuǎn)變
        二、寫作體驗(yàn)得以豐富,寫作能力得到提升
    第二節(jié) 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提供教學(xué)借鑒
        一、促使教師反思教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為
        二、促進(jìn)教學(xué)研究,推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
    第三節(jié) 優(yōu)秀案例分析
        一、教學(xué)案例
        二、學(xué)生作品
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介
致謝



本文編號(hào)：3172782