信息技術(shù)學(xué)科是聾高中開(kāi)設(shè)的一門必修課程。長(zhǎng)期以來(lái),聾高中信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,存在評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容維度單一等弊端,亟需進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的研究。本研究從信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐研究出發(fā),以上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校2014級(jí)高1班和高2班兩個(gè)班共20名聾生作為研究對(duì)象,分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)改進(jìn)的實(shí)踐研究,以多元化評(píng)價(jià)貫穿教學(xué),構(gòu)建了聾高中信息技術(shù)學(xué)科多元化評(píng)價(jià)體系,并結(jié)合實(shí)踐案例探索了聾高中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)施評(píng)價(jià)改進(jìn)的有效方法。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以探索評(píng)價(jià)改進(jìn)對(duì)于聾生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的影響。實(shí)踐表明,聾高中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用改進(jìn)評(píng)價(jià),可使得聾高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高,學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善,課堂上師生互動(dòng)大大增加,課堂的教學(xué)效果明顯提高,促進(jìn)聾高中學(xué)生的全面發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究問(wèn)題
    1.3 研究思路
    1.4 研究意義
    1.5 相關(guān)概念界定
        1.5.1 聾高中
        1.5.2 多元化評(píng)價(jià)
第2章 相關(guān)文獻(xiàn)研究
    2.1 國(guó)外關(guān)于多元化評(píng)價(jià)的研究
    2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于多元化評(píng)價(jià)的研究
    2.3 特殊教育關(guān)于多元化評(píng)價(jià)的研究
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 具體研究問(wèn)題
    3.3 研究方法
        3.3.1 實(shí)施多元化評(píng)價(jià)后期末考試試題
        3.3.2 調(diào)查問(wèn)卷
        3.3.3 訪談問(wèn)卷
        3.3.4 觀察法
        3.3.5 數(shù)據(jù)處理
第4章 基于評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建與應(yīng)用
    4.1 基于多元化改進(jìn)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建
        4.1.1 聾高中信息技術(shù)學(xué)科多元化評(píng)價(jià)體系
        4.1.2 評(píng)價(jià)主體多元化
            4.1.2.1 教師評(píng)價(jià)
            4.1.2.2 自我評(píng)價(jià)
            4.1.2.3 同伴評(píng)價(jià)
        4.1.4 評(píng)價(jià)方式多樣化
            4.1.4.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)
            4.1.4.2 總結(jié)性評(píng)價(jià)
    4.2 基于多元化改進(jìn)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用
        4.2.1 評(píng)價(jià)主體多元化的應(yīng)用
            4.2.1.1 教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐
            4.2.1.2 自我評(píng)價(jià)
            4.2.1.3 同伴評(píng)價(jià)
            4.2.1.4 評(píng)價(jià)工具
第5章 研究結(jié)果
    5.1 評(píng)價(jià)改進(jìn)對(duì)聾高中學(xué)生計(jì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平的影響
    5.2 評(píng)價(jià)改進(jìn)對(duì)聾高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
    5.3 學(xué)生對(duì)聾高中信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)改進(jìn)的態(tài)度和看法
第6章 討論與總結(jié)
    6.1 研究的主要結(jié)論
    6.2 研究局限性
    6.3 針對(duì)未來(lái)研究的建議
    6.4 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 A
    調(diào)查問(wèn)卷
    計(jì)算機(jī)學(xué)科期末考試試題
    訪談問(wèn)題
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化老年大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂探析[J]. 莊卓.  黑龍江科技信息. 2014(32)
[2]淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J]. 侯帥.  黑河教育. 2012(09)
[3]高職專業(yè)課過(guò)程考核評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐[J]. 安改娣,趙安香.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2012(14)
[4]中職數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索[J]. 陸敏韜.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2010(29)
[5]基于Moodle的高中信息技術(shù)多元評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)[J]. 唐素芳.  軟件導(dǎo)刊. 2009(09)
[6]應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析法評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量[J]. 黃會(huì)明,鮑海君,趙勻.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(04)
[7]基于多元智能理論的多元評(píng)價(jià)體系及其在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 徐慧.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(04)
[8]構(gòu)建寧波大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究[J]. 蔣健保.  浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[9]談新課程實(shí)施過(guò)程中多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J]. 肖愛(ài)芝.  電化教育研究. 2009(02)
[10]以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng) 讓更多超常兒童沐浴特殊教育陽(yáng)光——2009年新春賀詞[J]. 孟萬(wàn)金.  中國(guó)特殊教育. 2009(01)

博士論文
[1]多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D]. 王淑慧.華中師范大學(xué) 2011
[2]我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究[D]. 汪曉贊.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]同伴評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效性研究[D]. 馬君婷.淮北師范大學(xué) 2017
[2]課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的實(shí)施評(píng)價(jià)研究[D]. 柴光欣.曲阜師范大學(xué) 2013
[3]學(xué)生評(píng)價(jià)多元化研究[D]. 趙春萍.河南師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3156086