本文關鍵詞：高中化學教學中實施全人教育有效途徑的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：通過對全人教育理論的研究,明確全人教育概念、作用,以及在化學學科應用的意義、方法,歸納總結出有效的實施途徑。通過文獻的查閱、個案的分析、參加2016年的教育實習,了解全人教育的國內(nèi)發(fā)展實施現(xiàn)狀,綜合文獻資料,總結教師訪談提綱,在實習過程中,向?qū)W校教師學習,與實習教師討論,獲益匪淺,初步總結在化學教育中實施全人教育途徑。根據(jù)以上經(jīng)驗總結設置問卷調(diào)查,進一步優(yōu)化出有效途徑。在上述研究過程中,總結歸納出六個有效途徑進行化學教學中的全人教育。(1)教育內(nèi)容準確理解,把全人教育指導思想在化學育展開明確化,結合化學典型史例,注重學生興趣,關注學生生活經(jīng)驗。(2)全人教育深入通過化學實驗,關注探究性,重視現(xiàn)代技術的應用,注重學生個性發(fā)展。實驗來源取材生活,結合化學習題以及網(wǎng)絡資源。(3)對化學教學方式進行優(yōu)化,對自制教具進行開發(fā),展開化學參觀講座辯論,展開化學STSE教育。(4)有效的利用信息技術。(5)對差異性進行利用加強全人教育在化學教育中實施效果。(6)增加師生互動,在言傳身教的同時全面真確立體對學生進行。并重點研究這六種有效途徑,具體通過成功的教學案例來展現(xiàn)說明。
【關鍵詞】：化學教學 全人教育 有效途徑
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 第一章 緒論10-14
• 一、研究的背景和意義10-12
• （一）研究的背景10-11
• （二）研究的意義11-12
• 二、研究的內(nèi)容12
• 三、研究方法12-14
• 第二章 化學教育中全人教育探究的理論基礎14-23
• 一、全人教育的內(nèi)涵14-16
• 二、化學教育中的全人教育體現(xiàn)16-18
• （一）個性發(fā)展原則體現(xiàn)，因材施教16
• （二）化學實驗展開，，培養(yǎng)學生獨立自主，動手實踐原則16-17
• （三）探究性學習、培養(yǎng)學生自學發(fā)展能力17
• （四）言傳身教，教出獨特的教學風格。17-18
• 三、全人教育的學生觀18-19
• （一）傳統(tǒng)學生觀18-19
• （二）新課標下的學生觀19
• 四、全人教育的教師觀19-21
• （一）教師的角色與作用19-20
• （二）教師的基本素養(yǎng)20-21
• 五、辯證唯物主義角度理解全人教育21-23
• 第三章 化學教育中實施全人教育的有效途徑的調(diào)查分析23-40
• 一、教師訪談23-24
• （一）教師訪談實施23
• （二）教師訪談結果23-24
• 二、學生問卷24-32
• （一）問卷調(diào)查24
• （二）學生問卷結果24-32
• 三、人教版化學必修教材分析32-40
• （一）化學實驗分析32-36
• （二）化學探究分析36-37
• （三）化學史及化學與生活分析37-38
• （四）化學習題分析38-40
• 第四章 新課程下化學教育與全人教育高效結合的研究與實踐40-53
• 一、化學科學中廣泛選材，實施全人教育40-46
• （一）取材化學史40-41
• （二）取材生活41-43
• （三）取材習題43-45
• （四）取材網(wǎng)絡45-46
• 二、化學實驗的開發(fā)46-47
• （一）化學實驗改進探究46-47
• （二）指導學生自制實驗教具47
• 三、化學活動培養(yǎng)科學素養(yǎng)47-49
• （一）化學辯論47-48
• （二）化學課外活動48-49
• 四、多媒體應用49-50
• 五、發(fā)展差異性教學50-51
• 六、展開互動學習51-53
• 第五章 發(fā)展與展望53-54
• 參考文獻54-58
• 附錄58-60
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學術論文60-61
• 致謝61

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  本文關鍵詞：高中化學教學中實施全人教育有效途徑的探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：308944