"立德樹人"理念是教育理念和教育實踐相結(jié)合的成果。將"立德樹人"理念融入"道德與法治"課,是由這門課程本身的性質(zhì)所決定的。教師將"立德樹人"與初中"道德與法治"課教學內(nèi)容統(tǒng)一起來的方法:在明晰"立德樹人"理念與"道德與法治"課程標準的一致性的基礎上,落實新課改要求,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地發(fā)展,在"六個要"上下功夫,提升自身專業(yè)素養(yǎng),運用加德納多元智能理論創(chuàng)新課堂方式,從而更好地把"立德樹人"融入并貫穿到基礎教育中,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、“立德樹人”與“道德和法治”課程標準的概念明晰
    （一）“立德樹人”概念的界定
    （二）“道德與法治”課程標準的概念界定
    （三）明確“立德樹人”理念與“道德與法治”課程標準的一致性
二、提升“道德與法治”課堂教學策略的建議
    （一）增強課程意識,落實核心素養(yǎng)
        1.增強教師的課程意識,促使教師轉(zhuǎn)變自身教學理念
        2.轉(zhuǎn)變教師的教學方式,培養(yǎng)學生的反思批判思維
        3.超越傳統(tǒng)評價標準,適應核心素養(yǎng)評價
    （二）提升教師素養(yǎng),拓寬育人視野
        1.政治要強
        2.情懷要深
        3.思維要新
        4.視野要廣
        5.自律要嚴
        6.人格要正
    （三）創(chuàng)新課堂方式,拓寬育人途徑
        1.教師要樹立尊重差異,各盡其能的學生觀
        2.教師進行個性化教學,形成多樣化課程觀
        3.教師要突破教學模式,實行情境化評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]習近平新時代教育觀視域下高校師德建設路徑研究[J]. 陳玉嬌.  吉林省教育學院學報. 2019(12)
[2]教師的課程意識及其生成[J]. 郭元祥.  教育研究. 2003(06)



本文編號：3086660