職業(yè)生涯教育貫穿各階段教育是一個毋庸置疑的現(xiàn)實命題,尤其是高中階段處于中等教育和中等后教育乃至就業(yè)的銜接點,職業(yè)生涯教育具有重要的意義,但囿于傳統(tǒng)的教育機制和教育理念,普通高中職業(yè)生涯教育工作難以推進。高中生正處于人生觀、世界觀和價值觀的形成時期,也處于學科和專業(yè)選擇階段,如何幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀,選擇合適的專業(yè)和職業(yè)應該是學校教育的首要任務,所以普通高中實施職業(yè)生涯教育十分必要。鑒于我國高中職業(yè)生涯教育還處于探索階段,因此了解目前高中職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀,提出適宜的對策具有一定的現(xiàn)實意義。本研究選取了鄭州市3所普通高中作為個案,發(fā)現(xiàn)普通高中職業(yè)生涯教育存在以下問題:高中生職業(yè)生涯規(guī)劃能力偏低,主要表現(xiàn)在自我認知、職業(yè)認知、生涯決策和生涯規(guī)劃四個方面;學校職業(yè)生涯教育資源缺失,主要表現(xiàn)為專門課程缺失,活動形式單一、內(nèi)容狹隘、專職教師不足、網(wǎng)絡資源缺乏和社會支持缺失;部分教師職業(yè)生涯教育認識和意識不足,主要表現(xiàn)為職業(yè)生涯教育認識較為片面、課堂上鮮有提及職業(yè)生涯教育。導致上述問題的原因有:政策法規(guī)缺失,財政資金缺乏;學校對職業(yè)生涯教育認識不足,缺乏職業(yè)生涯教育評價機制;父母職業(yè)生涯教育... 

【文章來源】：鄭州大學河南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

我清楚目前社會上最缺哪方面的人才（見附錄A）

我能通過多種途徑獲取我感興趣的職業(yè)信息和資料（見附錄A）

在“我會根據(jù)職業(yè)興趣選報高考專業(yè)”一題中，有 56.1%的高中生認為自己非常符合和比較符合，見圖 2-3，但是又有 59%（非常符合和比較符合）的學生認為自己無法決定讀什么樣的大學或?qū)I(yè)，見圖 2-4，反映出高中生在生涯決策過程中呈現(xiàn)矛盾狀態(tài)，一方面聲稱會根據(jù)自己的興趣填報志愿，但當真正做決定時又猶豫不決，有 63%（非常符合和比較符合）的學生會順從父母或他人的意見，見圖 2-5。還有部分學生在生涯決策過程中過度看重職業(yè)聲望，有 68%（非常符合和比較符合）的學生認為自己找工作時會優(yōu)先選擇體面的并且薪酬較高的工作，見圖 2-6，說明高中生群體中普遍存在急功近利主義和拜金主義現(xiàn)象。表 2-9 高中生整體生涯決策狀況年級 N 均值 標準差高二 185 2.54 .515高三 125 2.70 .532總數(shù) 510 2.57 .552

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[9]基于CIP理論的體驗式生涯輔導的主題班會課對高中生學習動機的促進作用[D]. 陳綺玲.華中師范大學 2013
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本文編號：3070698