隨著基礎教育改革的蓬勃發(fā)展,教師專業(yè)的發(fā)展與提升越來越受到各方面的重視.課堂觀察作為研究課堂的有效手段,在教學中得到廣泛的應用.課堂觀察以課堂為紐帶,專注發(fā)現問題,著重解決課堂教學中的實際問題,在提高課堂教學有效性的同時提高教師的核心教學能力.高中數學習題課是鏈接教與學、導與練、學與用的重要橋梁,起著加深對數學概念的理解,完善數學知識結構,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要作用.利用課堂觀察的方法來研究高中數學習題課教學,評價一堂高中數學習題課,有著重要的現實意義.因此本文針對高中數學習題課課堂觀察模式設計應用展開了研究.在查閱大量文獻的基礎上,對高中數學習題課課堂觀察模式進行了國內外研究綜述,闡述了研究背景、研究意義和研究方法.并對課堂觀察、高中數學習題課、課堂觀察模式等核心概念進行了界定.論文的研究工作主要有以下三點:第一,對高中數學習題課現狀、教師與學生對習題課的關注點等情況進行調查研究,分析相關材料與數據,以便確定課堂觀察的維度以及觀察點.第二,借鑒華東師范大學崔允漷教授設計的課堂觀察維度與觀察點,結合實際調查研究結果,針對高中數學習題課的特點,改進并設計了包含“習題所涉及的數學... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

被調查教師的學歷情況

圖 3-2 被調查教師教過高三的次數3 調查工具根據高中習題課教學的相關理論以及《高中數學課程標準》（2017 年版理念，并與一線骨干教師進行充分協(xié)商，編制了“習題課教學現狀調查師、學生）”兩份問卷，見附錄 A 和附錄 B，通過騰訊問卷系統(tǒng)，依靠

圖 3-4 對習題課的掌控與把握主要來源針對習題課聽課時教師的關注視角與維度，大部分教師關注的是教師的即教師如何備課、如何選題、如何變形、如何提問、如何講解，從教師的教度關注的較多，對學生知識掌握的情況、思維的提升、數學思想的理解等基

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]數學基礎教育中的“雙基”如何發(fā)展為“四基”[J]. 顧沛.  數學教育學報. 2012(01)
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本文編號：3067838