閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中必不可少的一部分,課堂閱讀教學(xué)在實際教學(xué)中占有很大的比重。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和改革,高中語文教師在課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,以期達(dá)到學(xué)生能夠自主閱讀,從而發(fā)現(xiàn)問題,并獨立解決問題的目的。在當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)實踐中,部分教師教學(xué)模式趨同化、單一化,在一定程度上忽略了文本解讀的多樣性,同時抹殺了學(xué)生理解文本的個性,忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就引發(fā)了教師對提高學(xué)生的閱讀能力的思考:語文教師的課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。程翔老師作為一名語文特級教師,常年奮斗在一線教學(xué),具有豐富的閱讀教學(xué)實踐經(jīng)驗,本文旨在總結(jié)整理其具有個人風(fēng)格的語文課堂閱讀教學(xué)藝術(shù)。研究程翔老師的課堂閱讀教學(xué)藝術(shù),詳細(xì)且系統(tǒng)地對程翔老師的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)對當(dāng)下語文教學(xué)具有理論和實踐指導(dǎo)意義。本文首先論述程翔語文課堂閱讀教學(xué)所體現(xiàn)的具體藝術(shù),主要包括導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、情景教學(xué)藝術(shù)、幽默藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)及評價藝術(shù)等六個方面,依據(jù)程翔老師在閱讀教學(xué)中的課堂實錄來分析探究其體現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)。其次主要剖析挖掘程翔語文課堂閱讀教學(xué)藝術(shù)形成的原因,主要包括影響其教學(xué)藝術(shù)形成... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
第一章 程翔語文課堂閱讀教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)
    第一節(jié) 導(dǎo)入藝術(shù)
    第二節(jié) 提問藝術(shù)
    第三節(jié) 情景教學(xué)藝術(shù)
    第四節(jié) 幽默藝術(shù)
    第五節(jié) 應(yīng)變藝術(shù)
    第六節(jié) 評價藝術(shù)
第二章 程翔語文課堂閱讀教學(xué)藝術(shù)形成的原因
    第一節(jié) 程翔語文課堂閱讀教學(xué)藝術(shù)形成的外部原因
    第二節(jié) 程翔語文課堂閱讀教學(xué)藝術(shù)形成的內(nèi)部原因
第三章 程翔語文課堂閱讀教學(xué)藝術(shù)對當(dāng)下語文教學(xué)的啟示
    第一節(jié) 教師注重探索教學(xué)藝術(shù)的形成過程
    第二節(jié) 提供教師形成教學(xué)藝術(shù)的途徑
    第三節(jié) 以名師教學(xué)藝術(shù)為鑒,形成個人教學(xué)藝術(shù)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
個人簡歷
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]巧妙尋找文本的切入點——余映潮、黃玉峰、程翔等三位名師講《老王》[J]. 張忠澤.  中學(xué)語文. 2013(10)
[2]儒雅濃郁 名師懿范——程翔老師語文教學(xué)解讀[J]. 車紅淑.  延邊教育學(xué)院學(xué)報. 2012(06)
[3]程翔《老王》教學(xué)案例研究[J]. 李霞.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2012(11)
[4]學(xué)情:語文有效教學(xué)的基礎(chǔ)——以程翔《老王》為例[J]. 張園園.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2012(11)
[5]語文課堂 學(xué)生的課堂——觀摩程翔老師課堂教學(xué)有感[J]. 蘇華.  山東教育. 2012(17)
[6]論語文特級教師程翔之“特”[J]. 范全越.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2012(03)
[7]《傷仲永》教學(xué)實錄及點評[J]. 程翔,李天英.  語文建設(shè). 2012(05)
[8]談?wù)剶?shù)學(xué)文本的解讀過程——由程翔的《語文文本閱讀教學(xué)四個層次》想到的[J]. 閆建明.  新課程(下). 2012(02)
[9]把語文課上成語文課——由程翔老師的一節(jié)“課堂作品”說起[J]. 靳健,趙曉霞,郭俊奇,李金云.  語文建設(shè). 2012(03)
[10]他找到了那個成功的支點——由程翔《再別康橋》課例引發(fā)的的思考[J]. 王海軍.  考試(教研). 2011(10)

碩士論文
[1]程翔語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[D]. 祝金菊.魯東大學(xué) 2012
[2]中學(xué)語文特級教師專業(yè)成長個案研究[D]. 趙立巧.河北師范大學(xué) 2009



本文編號：3061417