讀者意識(shí)是影響作者寫作能力成熟的重要因素,也是寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想之一。如果能在高中寫作教學(xué)中融入讀者意識(shí)的指導(dǎo),有利于端正學(xué)生的寫作態(tài)度,養(yǎng)成對(duì)話交流的習(xí)慣,提高寫作教學(xué)的成效。本文主要包括寫作教學(xué)中讀者意識(shí)的研究理論、現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策指導(dǎo)等三個(gè)部分。首先,從理論層面對(duì)讀者意識(shí)與高中寫作教學(xué)指導(dǎo)思想的關(guān)系進(jìn)行探究。讀者是寫作活動(dòng)的構(gòu)成要素之一,讀者意識(shí)也成為寫作教學(xué)的研究課題。學(xué)界對(duì)讀者意識(shí)的研究主要有兩個(gè)方向。從學(xué)生寫作活動(dòng)的角度出發(fā),認(rèn)為讀者意識(shí)是一種寫作素養(yǎng),關(guān)注其培養(yǎng)過(guò)程。從教師組織教學(xué)的角度出發(fā),認(rèn)為讀者意識(shí)是寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想,關(guān)注其對(duì)寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用。經(jīng)過(guò)分析比較,本文選擇第二種研究方向,探究教師、學(xué)生個(gè)人和同伴這三重讀者對(duì)習(xí)作的作用:教師作為專家讀者,指導(dǎo)完成習(xí)作;學(xué)生作為自我習(xí)作讀者,監(jiān)控寫作全程;同伴作為多元讀者,提供多樣反饋。其次,針對(duì)高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)個(gè)案調(diào)查研究。選取南京市S高中的某個(gè)高一班級(jí)為研究對(duì)象,通過(guò)觀察寫作指導(dǎo)課、分析學(xué)生習(xí)作及問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生心理,了解寫作教學(xué)現(xiàn)狀。再通過(guò)單獨(dú)訪談,進(jìn)一步了解教師的教學(xué)心得和學(xué)生的寫作心路。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前教師對(duì)讀... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究方法
第一章 讀者意識(shí)與高中寫作教學(xué)指導(dǎo)思想
    第一節(jié) 讀者意識(shí)是寫作的要素
        一、寫作活動(dòng)的構(gòu)成
        二、寫作中的讀者意識(shí)
        三、讀者意識(shí)成為寫作教學(xué)的研究課題
    第二節(jié) 讀者意識(shí)作為寫作教學(xué)的指導(dǎo)思想
        一、讀者意識(shí)研究的兩個(gè)方向
        二、讀者意識(shí)在寫作教學(xué)活動(dòng)中的作用
    第三節(jié) 高中寫作教學(xué)中讀者意識(shí)的運(yùn)用
        一、教師作為專家讀者,指導(dǎo)寫作教學(xué)
        二、學(xué)生作為自我習(xí)作讀者,監(jiān)控寫作全程
        三、同伴作為多元讀者,提供多樣反饋
第二章 讀者意識(shí)視角下高中寫作教學(xué)的個(gè)案審視
    第一節(jié) 個(gè)案研究對(duì)象與方法
        一、個(gè)案研究對(duì)象
        二、個(gè)案資料收集方法
    第二節(jié) 個(gè)案研究結(jié)果
        一、自我習(xí)作缺失讀者
        二、同伴很少互評(píng)習(xí)作
        三、讀者意識(shí)運(yùn)用碎片化
    第三節(jié) 高中寫作教學(xué)指導(dǎo)思想中讀者意識(shí)缺失的原因
        一、教師讀者意識(shí)的欠缺
        二、學(xué)生在寫作過(guò)程中主體地位的缺失
        三、多元讀者對(duì)話關(guān)系的缺失
第三章 高中寫作教學(xué)中貫徹讀者意識(shí)指導(dǎo)思想的建議
    第一節(jié) 把握讀者意識(shí)下的讀寫關(guān)系
        一、以解讀習(xí)作來(lái)促進(jìn)寫作
        二、以他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)寫作
        三、以習(xí)作修改來(lái)促進(jìn)寫作
    第二節(jié) 把握寫作教學(xué)中三重讀者角色關(guān)系
        一、習(xí)作者與自己對(duì)話
        二、習(xí)作者與同伴對(duì)話
        三、習(xí)作者與教師對(duì)話
    第三節(jié) 習(xí)作發(fā)表為寫作教學(xué)中讀者角色關(guān)系的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件
        一、以朗讀為載體發(fā)表習(xí)作
        二、以各種校園媒介為載體發(fā)表習(xí)作
        三、社會(huì)投稿
結(jié)語(yǔ)
附錄 寫作教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)作文教學(xué)中讀者意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 鄭湘雅.  文學(xué)教育(上). 2018(01)
[2]論寫作教學(xué)中的讀者意識(shí)[J]. 趙海燕,朱英英.  教育觀察(下半月). 2017(06)
[3]淺析高校學(xué)生英語(yǔ)寫作讀者意識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 胡彩霞.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2017(05)
[4]學(xué)會(huì)“凝視” 尊重“受眾” 實(shí)現(xiàn)“共生”——讀者意識(shí)教學(xué)觀指導(dǎo)下寫作教學(xué)流程再造的關(guān)鍵[J]. 鄒寶生,吳偉昌.  語(yǔ)文知識(shí). 2016(23)
[5]論寫作主體的讀者意識(shí)[J]. 熊華勇.  文學(xué)教育(上). 2016(08)
[6]順應(yīng)·征服·提升——論寫作活動(dòng)中的讀者意識(shí)[J]. 張成恩.  應(yīng)用寫作. 2016(02)
[7]“百篇文”三十年:寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題[J]. 陳罡.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2016(01)
[8]論《陳情表》的寫作意圖、身份意識(shí)和讀者意識(shí)[J]. 陳壽江.  中學(xué)語(yǔ)文. 2015(28)
[9]寫作中的讀者意識(shí)與自主表達(dá)[J]. 楊泉良.  應(yīng)用寫作. 2015(09)
[10]論寫作過(guò)程中的讀者意識(shí)及其培養(yǎng)[J]. 郭群,陳美玲.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(01)

碩士論文
[1]中學(xué)寫作教學(xué)中讀者意識(shí)培養(yǎng)策略探究[D]. 羅劍雄.云南師范大學(xué) 2016
[2]高中寫作教學(xué)中學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)[D]. 蘇曉潔.天津師范大學(xué) 2014
[3]中學(xué)作文教學(xué)中“讀者意識(shí)”寫作教學(xué)觀的重建[D]. 劉鶴.遼寧師范大學(xué) 2013
[4]初中作文教學(xué)中學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)[D]. 石鑫佳.蘇州大學(xué) 2010
[5]寫作教學(xué)中學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)研究[D]. 羅雄.華東師范大學(xué) 2009
[6]中學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 尹繼東.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3034058