顯/隱性知識之間是否存在接口（顯性知識能否轉(zhuǎn)化成隱性知識）一直深受二語習(xí)得研究者的關(guān)注。雖然目前有關(guān)該論題的觀點(diǎn)仍然有較大的分歧,但研究者都一致認(rèn)為隱性知識在語言系統(tǒng)中起到至關(guān)重要的作用,二語習(xí)得的最終目標(biāo)就是要建立一個不依賴于意識而獨(dú)立存在的隱性知識系統(tǒng)。但是,顯性知識在該過程中也扮演了非常重要的作用。因此,探討顯性知識能否轉(zhuǎn)化成隱性知識具有高度現(xiàn)實(shí)意義。該領(lǐng)域的研究者已經(jīng)分別用理論和實(shí)證研究證明了顯/隱性知識的可測性,同時也證明了測量方法的有效性。基于前人的研究基礎(chǔ),本研究利用限定時間的合乎語法性判斷測試和元語言知識測試,考察山東省淄博市某高中高三年級兩個班學(xué)生（共109人）17個語法結(jié)構(gòu)的顯/隱性知識的掌握情況。旨在驗(yàn)證兩種知識之間是否存在接口并嘗試具體回答以下三個問題:1)不同水平高中生顯/隱性知識的掌握情況如何?2)不同水平高中生顯性知識能否轉(zhuǎn)化成隱性知識?如果能夠,顯性知識的轉(zhuǎn)化情況如何?3)不同水平高中生各語法結(jié)構(gòu)顯性知識轉(zhuǎn)化成隱性知識的難易程度如何?結(jié)果表明:1)高水平組高中生顯/隱性知識的掌握情況總體良好,顯性知識的掌握情況要好于隱性知識,而低水平組高中生顯/隱性知識... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 引言
    1.2 研究背景
    1.3 研究的目的和意義
    1.4 論文總體結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 引言
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 輸入假說
        2.2.2 輸出假說
    2.3 核心概念
        2.3.1 顯性知識
        2.3.2 隱性知識
        2.3.3 顯/隱性知識關(guān)系的三種觀點(diǎn)
    2.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.5 小結(jié)
第三章 研究方法
    3.1 引言
    3.2 研究問題
    3.3 研究對象
    3.4 研究方法
    3.5 研究材料與研究工具
    3.6 研究程序以及數(shù)據(jù)收集與分析
    3.7 小結(jié)
第四章 結(jié)果分析與討論
    4.1 引言
    4.2 不同水平高中生顯/隱性知識的掌握情況
        4.2.1 高水平組顯/隱性知識的掌握情況
        4.2.2 低水平組顯/隱性知識的掌握情況
    4.3 不同水平高中生顯/隱性知識的對應(yīng)度以及顯性知識的轉(zhuǎn)化程度
        4.3.1 高水平組顯/隱性知識的對應(yīng)度以及顯性知識的轉(zhuǎn)化程度
        4.3.2 低水平組顯/隱性知識的對應(yīng)度以及顯性知識的轉(zhuǎn)化程度
    4.4 不同水平高中生各語法結(jié)構(gòu)顯性知識轉(zhuǎn)化成隱性知識的難易程度
        4.4.1 高水平組各語法結(jié)構(gòu)顯性知識轉(zhuǎn)化成隱性知識的難易程度
        4.4.2 低水平組各語法結(jié)構(gòu)顯性知識轉(zhuǎn)化成隱性知識的難易程度
    4.5 小結(jié)
第五章 結(jié)論
    5.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學(xué)啟示與建議
    5.3 研究的不足及未來研究的方向
    5.4 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ 實(shí)驗(yàn)所用17個語法結(jié)構(gòu)及其典型例句
附錄Ⅱ 限定時間的合乎語法性判斷測試題
附錄Ⅲ 元語言知識測試題
附錄Ⅳ 團(tuán)體訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]二語習(xí)得中的顯性知識和隱性知識綜述[J]. 周旭,湯琳瑋.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2016(06)
[2]大學(xué)英語學(xué)習(xí)者顯性與隱性語法知識發(fā)展差異研究[J]. 穆無雙.  外語界. 2016(02)
[3]英語專業(yè)學(xué)習(xí)者二語習(xí)得中顯性知識與隱性知識接口理論的實(shí)證研究[J]. 周文美.  內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2014(01)
[4]英語隱性語法知識測試實(shí)證研究[J]. 曾永紅,白解紅.  外語學(xué)刊. 2013(01)
[5]顯性知識與隱性知識的關(guān)系對語法教學(xué)的啟示[J]. 孫凈麗.  科技信息. 2012(05)
[6]二語習(xí)得中顯性知識與隱性知識關(guān)系的實(shí)證研究[J]. 蘇建紅.  外語與外語教學(xué). 2012(01)
[7]有意識的言語輸出——顯性知識作用于隱性知識發(fā)展的途徑[J]. 陳亞平.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[8]學(xué)習(xí)者思維方式個體差異對英語語言技能的影響——以顯性/隱性知識為中介[J]. 蘇建紅.  外語教學(xué)與研究. 2011(01)
[9]英語專業(yè)學(xué)生隱性語法知識應(yīng)用實(shí)證研究[J]. 曾永紅.  外語教學(xué)與研究. 2009(04)
[10]內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外語教學(xué)[J]. 張宏武,馮有貴.  西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào). 2008(04)



本文編號：3023745