在我國(guó)職業(yè)教學(xué)體系中,數(shù)學(xué)是各類(lèi)理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)好學(xué)活的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高有相輔相成的作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的思維能力和邏輯能力能夠得到較大程度的鍛煉,對(duì)于其實(shí)踐能力提升有積極意義。但中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué),難度較大,對(duì)學(xué)生吸引力不足,因此教學(xué)效果不理想�；诖�,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的表征和元認(rèn)知開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2020,41(18)

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【文章目錄】：
1 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的表征分析
2 元認(rèn)知與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決
    2.1 增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的目標(biāo)性
    2.2 靈活數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決策略
    2.3 發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
3 元認(rèn)知應(yīng)用于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中的開(kāi)發(fā)策略
    3.1 堅(jiān)持目標(biāo)引導(dǎo)與強(qiáng)化
    3.2 強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的體系和聯(lián)系
    3.3 建立動(dòng)態(tài)反思的教與學(xué)過(guò)程
4 總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]關(guān)注學(xué)生思維 發(fā)展關(guān)鍵能力——以“導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)單調(diào)性中的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J]. 董榮森.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2018(03)
[3]精準(zhǔn)表征 快速解題——由一道測(cè)試題的解法談起[J]. 楊得志.  中學(xué)數(shù)學(xué)月刊. 2018(02)
[4]表征視角下七年級(jí)彝族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 徐瑞霞,孫雪梅,趙永香.  曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[5]小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中圖示表征策略的教學(xué)研究[J]. 李冰.  新課程(上). 2017(09)
[6]論數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程模式[J]. 姚志平.  西部皮革. 2017(04)
[7]基于多元表征理論下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 盛一凡,殷偉康.  中學(xué)數(shù)學(xué)研究. 2017(01)



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