在“互聯網+教育”的時代背景下,信息技術與課堂教學的融合是教育改革的必然趨勢。將教育信息技術有效應用于語文的閱讀教學,能夠提高學生對語言文字的理解能力,還能充分調動學生學習的積極,促進學生思維邏輯的發(fā)展。但目前教育信息技術與語文文本解讀的融合研究多從優(yōu)勢、問題、建議、原則和策略等方面進行闡述,少有深入課堂實踐將技術融入教學中。本文運用教育信息技術支撐語文文本解讀過程,采用專門為語文閱讀設計的師生互動文本解讀工具輔助教師解讀和學生閱讀,全程跟蹤和匯聚每位學生閱讀文章過程中產生的閱讀行為數據,分析學生閱讀的行為特征并實時反饋。本文的主要工作包括發(fā)下幾個部分:首先,以starC教學平臺和學生閱讀工具的互動為技術支持,結合“切劃圈連”解讀文本方法以及高中語文閱讀能力分層模型進行深度融合,提出了一種創(chuàng)新型基于語文文本解讀的教學模式,加深學生對文章的理解。其次,設計專門的師生解讀工具,深入課堂進行實驗研究,跟蹤教師和學生解讀文章過程。學生閱讀工具自動記錄學生閱讀行為數據,經過匯聚分析,再現學生閱讀過程,對班級學生的閱讀行為進行整體評價,給教師提供實時反饋與指導。最后,對學生課堂閱讀行為數據進行深度... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：73 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１答題卡統計結果圖??（５）學生閱讀工具自動跟蹤與分析學生閱讀行為數據??學生在ｐａｄ上進行圈畫解讀文章，學生端閱讀工具會自動跟蹤學生的閱讀行??

學生理解文章提供思路和引導。同時當學生不知道詞語含義時，可以聯系文章上??下文查找關聯，通過圈連的方式有助于學生理解詞語意思。??關于知識點之間的“連”有不同的分類，如圖３．２所示。插入連如圖３．２?（ａ），??即對于未知詞語可以從文章的其他內容中尋找關聯，將內容插入相應位置，便于??解釋和解讀；外連如圖３．２（ｂ），是將文中不同詞語進行關聯；內連如圖３．２（ｃ），??是對于一個未知的字，可以通過將字按結構拆開，推測出字的意思。??°〇ｌｍ?ｃＴｂ?ｄ）??入??（ａ）?（ｂ）?（ｃ）??圖３．２?“連”在文本解讀中的類別．（ａ）插入連，（ｂ）外連，（ｃ）內連??３．３閱讀能力分類模型設計??基于國內外權威的閱讀能力評估項目研究進行整理與分析，本文提出了針對??高中生閱讀能力分類模型。ＰＩＳＡ?（Ｐｒｏｇｒａｍ?ｆｏｒｌｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ?Ｓｔｕｄｅｎｔ?Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，國??際學生評估項目）閱讀能力測試從閱讀任務和目的角度對學生進行測評，．總體上??分為三類：檢索信息、解釋文本、反思與評價

．。．于未知詞語可以從文章的其他內容中尋找關聯，將內容插入相應位置，和解讀；外連如圖３．２（ｂ），是將文中不同詞語進行關聯；內連如圖３．２（于一個未知的字，可以通過將字按結構拆開，推測出字的意思。??°〇ｌｍ?ｃＴｂ?ｄ）??入??（ａ）?（ｂ）?（ｃ）??圖３．２?“連”在文本解讀中的類別．（ａ）插入連，（ｂ）外連，（ｃ）內連??３．３閱讀能力分類模型設計??基于國內外權威的閱讀能力評估項目研究進行整理與分析，本文提出了中生閱讀能力分類模型。ＰＩＳＡ?（Ｐｒｏｇｒａｍ?ｆｏｒｌｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ?Ｓｔｕｄｅｎｔ?Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，生評估項目）閱讀能力測試從閱讀任務和目的角度對學生進行測評，．總三類：檢索信息、解釋文本、反思與評價，根據不同的難度級別細化為［５６＿５８］，Ｐ１ＳＡ提出的學生閱讀能力指標如圖３．３所示。??閱讀能力??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]測評大數據支持下的學習反饋設計研究[J]. 陳明選,王詩佳.  電化教育研究. 2018(03)
[2]大數據背景下的精準個性化學習路徑挖掘研究——基于AprioriAll的群體行為分析[J]. 姜強,趙蔚,李松,王朋嬌.  電化教育研究. 2018(02)
[3]語文批注式閱讀教學法的提出及意義[J]. 施銀芳.  考試周刊. 2018(06)
[4]面向智慧教育的大數據研究與實踐:價值發(fā)現與路徑探索[J]. 肖玉敏,孟冰紋,唐婷婷,吳永和,謝蓉.  電化教育研究. 2017(12)
[5]信息技術與中學語文閱讀教學的融合運用分析[J]. 潘紅.  科技資訊. 2017(24)
[6]指向語文核心素養(yǎng)的文本解讀[J]. 趙永攀.  教學與管理. 2017(17)
[7]“NAEP”閱讀評價及其借鑒價值[J]. 林其雨.  語文建設. 2017(16)
[8]高中語文文本解讀教學策略分析[J]. 徐毅.  語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2017(05)
[9]讓教育信息技術為語文課堂增添多彩魅力[J]. 劉許輝.  課外語文. 2017(10)
[10]生命在場:語文教學文本解讀的應有之義[J]. 袁國超.  教育理論與實踐. 2017(11)

博士論文
[1]未來課堂環(huán)境下的可視化教學研究[D]. 葉新東.華東師范大學 2014

碩士論文
[1]信息技術在初中課堂教學的應用研究[D]. 郝琪.山東師范大學 2017
[2]個性化文本解讀在語文教學中的運用研究[D]. 熊永佛.江西師范大學 2016
[3]PISA閱讀測評與語文高考閱讀測評的比較研究[D]. 傅苑婷.洛陽師范學院 2016
[4]高中文言文批注式閱讀必要性研究[D]. 賴潺.陜西師范大學 2016
[5]本色語文視角下的閱讀教學文本解讀研究[D]. 袁娟娟.蘇州大學 2016
[6]初中語文學生文本解讀能力培養(yǎng)研究[D]. 孟婕.山東師范大學 2015
[7]高中語文教師教學文本解讀現狀及對策研究[D]. 魏調平.西北師范大學 2015
[8]初中語文批注式閱讀教學的行動研究[D]. 楊姍姍.華中師范大學 2015
[9]初中散文教學中以“品味語言”為視角的文本解讀實踐研究[D]. 王文彩.杭州師范大學 2015
[10]教育信息技術異化問題研究[D]. 翟麗華.鄭州大學 2013



本文編號：2979083