時間與空間是歷史發(fā)展過程的兩個基本屬性,也是歷史學(xué)最基本的兩個要素和概念;史料是歷史存在能夠留存于現(xiàn)在的基本形式與重要證據(jù),“史料實證”則是學(xué)習(xí)者獲得客觀正確歷史認知的根本途徑與主要手段�！皶r空觀念”、“史料實證”均是歷史學(xué)學(xué)科特征的體現(xiàn)�；诖�,最新的2017版高中歷史課程標準將“時空觀念”、“史料實證”確定為歷史學(xué)科核心素養(yǎng),使之成為今后高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容;同時,新版課程標準也強調(diào)了史學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性與整體性。因此,厘清“時空觀念”、“史料實證”的各自概念內(nèi)涵及其二者之間的關(guān)系,探索在史料實證中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的途徑與方法就很有必要。本文采用文獻分析、調(diào)查分析與案例分析相結(jié)合的方法,在基于當前高中歷史教學(xué)中學(xué)生時空觀念與史料教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以教學(xué)案例的形式提出相應(yīng)的在史料實證中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的策略與建議。文章包括緒論及三個章節(jié),緒論部分為選題緣由、研究價值、文獻綜述及研究思路方法;第一章,主要厘清“時空觀念”、“史料實證”的概念內(nèi)涵及論述二者的關(guān)系;第二章,主要通過案例分析法、問卷調(diào)查法、訪談法等調(diào)查分析當前高中歷史教學(xué)中“時空觀念”與“史料實證”培養(yǎng)相結(jié)合的... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由、研究內(nèi)容及價值
    二、該領(lǐng)域已有研究成果
    三、研究思路與方法
    四、創(chuàng)新與不足
第一章 歷史時空觀念的概念界定、與史料實證的關(guān)系及教學(xué)意義
    第一節(jié) 歷史時空觀念的概念界定
        一、時間、空間概念
        二、時空觀念
        三、歷史時空觀念
        四、中學(xué)歷史教學(xué)中歷史時空觀念的教學(xué)目標分解
    第二節(jié) 史料實證與歷史時空觀念的關(guān)系
        一、史料實證的概念及教學(xué)要求
        二、史料實證與歷史時空觀念培養(yǎng)的關(guān)系
    第三節(jié) 在史料實證中培養(yǎng)歷史時空觀念的教學(xué)意義
        一、切合歷史學(xué)認知規(guī)律,提升歷史教育價值
        二、符合史學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求,糾偏提效
        三、契合歷史時空觀念的真正內(nèi)涵,堅持正確方向
第二章 高中歷史教學(xué)中歷史時空觀念培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析
    第一節(jié) 學(xué)生答題情況調(diào)查與分析
        一、調(diào)查基本信息
        二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況分析
    第二節(jié) 學(xué)生問卷調(diào)查情況及分析
        一、調(diào)查基本信息
        二、調(diào)查結(jié)果分析
        三、調(diào)查結(jié)果總結(jié)
    第三節(jié) 教師訪談情況及分析
        一、訪談的基本信息
        二、訪談的概況總結(jié)
        三、對訪談結(jié)果的分析
第三章 在史料實證中培養(yǎng)歷史時空觀念的教學(xué)策略
    第一節(jié) 在史料實證中培養(yǎng)歷史時空觀念的教學(xué)案例——以《古代中國商業(yè)經(jīng)濟》一課教學(xué)為例
    第二節(jié) 在史料實證中培養(yǎng)歷史時空觀念的教學(xué)策略
        一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
        二、教學(xué)資源的準備
        三、課堂教學(xué)的實施
結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄1: 調(diào)研試題
附錄2: 學(xué)生調(diào)查問卷
附錄3: 針對高中歷史教師的訪談問題
讀研期間發(fā)表的論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]歷史教學(xué)中空間素材的選用策略研究[J]. 曾學(xué)輝.  中學(xué)歷史教學(xué). 2018(01)
[2]歷史教學(xué)與學(xué)生時空觀念培養(yǎng)摭談[J]. 王勝祥.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2017(23)
[3]教學(xué)優(yōu)化策略:歷史人物故事與學(xué)生時空觀念——以北師大版“民族工業(yè)的曲折發(fā)展”為例[J]. 葉星星.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2017(21)
[4]時空觀念素養(yǎng)之空間觀念的分解及教學(xué)建議[J]. 劉繼偉.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2017(21)
[5]時間觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J]. 覃玉蘭,陳志剛.  歷史教學(xué)(上半月刊). 2017(11)
[6]何以發(fā)展學(xué)生時空素養(yǎng)——應(yīng)深度反思核心素養(yǎng)落地[J]. 郭子其.  歷史教學(xué)(上半月刊). 2017(11)
[7]淺談全國卷歷史高考題對時空觀念的深層考查——以雅典民主政治為例[J]. 黃杏嬋.  歷史教學(xué)(上半月刊). 2017(11)
[8]歷史學(xué)中的“時間”探究[J]. 許序雅.  歷史教學(xué)(下半月刊). 2017(09)
[9]2017年高考“空間觀念”素養(yǎng)考查的四個角度及教學(xué)啟示[J]. 丁繼華,劉曉兵.  中學(xué)歷史教學(xué). 2017(09)
[10]“史料實證”成就“時空觀念”[J]. 俞冬青,周新憲.  科學(xué)咨詢(教育科研). 2017(04)

碩士論文
[1]高中歷史教學(xué)中發(fā)展“時空觀念”核心素養(yǎng)的實踐研究[D]. 邵家豪.華東師范大學(xué) 2017
[2]歷史教學(xué)中時序思維能力培養(yǎng)的途徑與方法[D]. 周翌可.南京師范大學(xué) 2017
[3]中學(xué)歷史教學(xué)中時空觀念教學(xué)的實踐研究[D]. 楊海燕.廣西民族大學(xué) 2017
[4]高中歷史課堂中“時空觀念”教學(xué)策略的研究[D]. 王斌超.華中師范大學(xué) 2017
[5]高中歷史教學(xué)時空觀念的培養(yǎng)[D]. 孫新紅.聊城大學(xué) 2017
[6]高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)[D]. 蔡春.揚州大學(xué) 2017
[7]高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的策略研究[D]. 程燕.福建師范大學(xué) 2016
[8]試論高中生歷史時序思維的培養(yǎng)[D]. 吳曉潔.延安大學(xué) 2015
[9]中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生時序意識培養(yǎng)研究[D]. 金海英.安徽師范大學(xué) 2015
[10]高中歷史教學(xué)時空觀的培養(yǎng)[D]. 張曉東.東北師范大學(xué) 2013



本文編號：2978703