發(fā)布時間：2020-12-17 07:52

　　現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)主要是分階段教學(xué),而氧化還原反應(yīng)的知識在中學(xué)教材中是分階段出現(xiàn)在初中,高中必修一、必修二和選修模塊中的,致使學(xué)生在不同階段氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)存在著差異。為了避免各階段教學(xué)中存在的斷層問題對學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的不良影響,本文對氧化還原反應(yīng)不同階段教學(xué)銜接以及存在的問題展開了研究。由于新課程改革,現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)課的課時不論是初中還是高中都十分緊張,怎么樣把這些不同階段的氧化還原反應(yīng)知識高效率地銜接起來,則須把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī),才能取得較好的教學(xué)效果。本研究主要對氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,采用了文獻(xiàn)、訪談和行動研究等研究方法。根據(jù)不同階段氧化還原反應(yīng)的知識內(nèi)容,總結(jié)出了若干氧化還原反應(yīng)教學(xué)銜接點(diǎn)。根據(jù)理論分析編寫了調(diào)查問卷,研究高一學(xué)生在氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)上主要存在的問題,結(jié)合氧化還原反應(yīng)教學(xué)銜接點(diǎn)發(fā)現(xiàn)氧化還原反應(yīng)教學(xué)銜接的時機(jī)。以促進(jìn)教師在氧化還原反應(yīng)知識版塊的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．２．３軾化還原反應(yīng)教學(xué)銜接文獻(xiàn)發(fā)表年份趨勢??

者以“氧化還原反應(yīng)教學(xué)銜接”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行搜索，２００７年－２０１７年共研宂文獻(xiàn)：??軾化還原反應(yīng)教學(xué)銜接發(fā)表年份趨勢??１０??５?嚴(yán)?５??２００７?２００８?２００９?２０１０?２０１１?２０１２?２０．１３?２０１４?２０１５?２０１６?２０１７??Ｃｈａｒｔ?１．２．１?Ｒｅｄｏｘ?ｒｅａｃｔｉｏｎ?ｔｅａｃｈｉｎｇ?ｌｉｎｋａｇｅ?ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ?ｐｕｂｌｉｃａｔｉｏｎ?ｙｅａｒ?ｔｒｅｎｄｓ??圖１．２．３軾化還原反應(yīng)教學(xué)銜接文獻(xiàn)發(fā)表年份趨勢??鉍化還原反應(yīng)為１：耍研宄對象的教學(xué)銜接文獻(xiàn)數(shù)量并不多，其中內(nèi)蒙古師范大學(xué)的業(yè)論文中介紹了高中不同階段氧化還原反應(yīng)計算所存在的問題，并提出了相應(yīng)的４）氧化還原反應(yīng)教學(xué)時機(jī)相關(guān)研究??者以“氧化還原反應(yīng)教學(xué)時機(jī)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行搜索，２００７年－２０１７年相關(guān)９篇：??

?????Ｃｈａｒｔ３．２．２Ｔａｒｇｅｔ?ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ?ｆｏｒ?ｏｘｉｄａｔｉｏｎ?ａｎｄ?ｒｅｄｕｃｔｉｏｎ?ｒｅａｃｔｉｏｎｓ??圖３．３．２氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)外階段目標(biāo)要求??從氣化反應(yīng)和還原反應(yīng)的Ｍ你要求來＃，課程內(nèi)奔是山易到難，遵循學(xué)生身心發(fā)展但是往往學(xué)生在學(xué)習(xí)新階段知識的時候會與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，妨礙學(xué)生進(jìn)一新舊知ｉ只在學(xué)生腦海中產(chǎn)生不盾，這個時候教師就要善于把掘?qū)W生的認(rèn)知沖突，巧妙＇？

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]首要教學(xué)原理在高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 劉炎平,左香華.  教育與教學(xué)研究. 2016(11)
[2]基于多元智能理論的高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計時機(jī)[J]. 林玉治,胡志剛,戴文墨,洪聰敏.  中學(xué)化學(xué). 2015(07)
[3]“教學(xué)最佳時機(jī)”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐與反思——以“鹽類的水解”課為例[J]. 張昕,胡志剛.  福建教育學(xué)院學(xué)報. 2014(12)
[4]化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中教學(xué)時機(jī)把握的實(shí)踐研究[J]. 林建成,胡志剛.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2014(08)
[5]教育時機(jī)理論視域下的“物質(zhì)聚集狀態(tài)”教學(xué)設(shè)計分析[J]. 徐星瑪,胡志剛.  化學(xué)教學(xué). 2014(08)
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碩士論文
[1]高中不同階段氧化還原反應(yīng)計算教學(xué)策略研究[D]. 周丹丹.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[2]“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)困難成因分析與教學(xué)策略研究[D]. 仇興葉.山東師范大學(xué) 2015
[3]高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐研究[D]. 付春剛.山東師范大學(xué) 2011
[4]初、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接研究[D]. 范建軍.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2007
[5]氧化還原反應(yīng)概念形成與問題解決的系統(tǒng)研究[D]. 李秀滋.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：2921686