發(fā)布時間：2020-11-05 00:48

　　 英語寫作能夠體現(xiàn)學生的英語綜合水平,是英語教學中的重點與難點之一。在英語寫作教學活動過程中,評價是該過程中必不可少而又十分重要的一部分,若評價運用得當,則可以很大程度上促進教師的教和學生的學。但是,在實際的初中英語作文評價中,教師往往盛行全評全改的方式,也就是說,教師成為作文評價的唯一裁決者。這種批改和評價方式雖然存在它的優(yōu)點,但是也不利于激發(fā)和調(diào)動學生學習的自主性和創(chuàng)造性,長期以往,學生往往只關注教師作文批改后的分數(shù),對英語寫作也慢慢失去興趣和信心,這將很難提高學生的英語寫作水平。因此,怎樣通過改善評價方式來提高學生英語作文水平是教師和專家們急需研究和解決的問題。本研究試圖將同伴互評引入到初中英語作文教學活動當中。以建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)為理論、過程寫作法和合作學習理論作為理論依據(jù),結(jié)合英語教學實踐研究,提出了以下的研究問題:1)同伴互評應用到初中英語寫作活動之后,對學生英語寫作水平產(chǎn)生什么樣的影響?2)同伴互評應用到初中英語寫作活動之后,對學生英語寫作興趣產(chǎn)生什么樣的影響?本研究選取的研究對象是來自廣州市駿景中學初二年級兩個班的94位學生,他們有著相同的英語學習背景和相似的英語學習水平,實驗班有48人,控制班為46人。在為期16周的實驗過程中,作者嘗試通過采用問卷調(diào)查法、訪談法以及作文前后測的實驗方法探索并回答以上兩個問題。作者發(fā)現(xiàn),大部分參與實驗的學生對同伴互評各項活動都持積極的態(tài)度。且通過前后測試發(fā)現(xiàn)實驗班學生的英語寫作水平比控制班的提高得更為明顯。因此,作者認為同伴互評可以結(jié)合教師評價應用到初中英語寫作活動中,以此作為教師改評和評價作文的一個補充。
【學位單位】：廣東技術師范學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Charter Two Literature Review
    2.1 Related Terms in this Research
        2.1.1 Assessment
        2.1.2 Formative Assessment
        2.1.3 Peer Assessment
    2.2 Relevant Studies on Peer Assessment
        2.2.1 The Advantages of Applying Peer Assessment
        2.2.2 The Negative Effect of Applying Peer Assessment in Writing
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Constructivist Learning Theory
    3.2 Theory of Zone of Proximate Development
    3.3 Process Writing Theory
    3.4 Cooperative Learning Theory
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Pre-interview and Post-interview
        4.3.3 Pre-test and Post-test
        4.3.4 English Writing Evaluation Sheet of Peer Assessment
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Establishing Peer Assessment Criteria in Class
        4.4.2 Forming Peer Assessment Team and Role Appointing
        4.4.3 Training in Class
        4.4.4 The Implementation of Peer Assessment
        4.4.5 Establishing Portfolio
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Analysis and Discussion of the Questionnaire
        5.1.1 Reliability Analysis of Questionnaires
        5.1.2 Data Analysis of Questionnaires
    5.2 Analysis and Discussion of the Test
        5.2.1 The Comparison of Pre-test Between CC and EC
        5.2.2 The Comparison of Post-test between CC and EC
        5.2.3 The Comparison of Writing Scores in EC between Pre-test and Post-test
        5.2.4 The Comparison of Writing Scores in CC between Pre-test and Post-test
    5.3 Analysis and Discussion of the Interview
        5.3.1 Analysis of Pre-interview
        5.3.2 Analysis of Post-interview
    5.4 Discussion
        5.4.1 Results Discussion of Research Question 1
        5.4.2 Results Discussion of Research Question 2
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Appendix Ⅴ
Appendix Ⅵ
Appendix Ⅶ
Appendix Ⅷ
Appendix Ⅸ
Appendix Ⅹ
Appendix Ⅺ
List of Figures and Tables
List of Abbreviations
Acknowledgements

【參考文獻】

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本文編號：2870859