《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出“具有廣泛的閱讀興趣。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料、讀好書、讀整本的書,豐富自己的精神世界,提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著及其他讀物,總量不少于150萬字�！痹�2017年新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把整本書閱讀與研討作為高中學(xué)習(xí)任務(wù)群之一,并提出“引導(dǎo)學(xué)生通過整本書閱讀,拓寬閱讀視野,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的閱讀方法,提升閱讀鑒賞能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考,形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。”從兩版課標(biāo)對(duì)整本書閱讀地位及教學(xué)要求的描述可知,整本書閱讀教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是隨著信息時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速崛起,以微博閱讀、微信公眾號(hào)閱讀和APP閱讀為代表的閱讀力量對(duì)整本書閱讀形成巨大沖擊,同時(shí)由于高中生學(xué)業(yè)繁重、課余時(shí)間少,將整本書放在課外的模式最后往往都流于形式,因此怎樣讓整本書閱讀回歸,重新進(jìn)入課內(nèi),需要我們進(jìn)行深入思考,也是本文關(guān)注的重點(diǎn)。本研究通過對(duì)整本書閱讀、經(jīng)典閱讀的概念界定,并對(duì)整本書和經(jīng)典閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,為后期的研究提供理論支撐。在梳理經(jīng)典閱讀與整本書閱讀關(guān)系的基礎(chǔ)上,將整本書閱讀與其他形式閱讀作比較,得出整本書閱讀的優(yōu)勢(shì)。為了了解當(dāng)下學(xué)校采用整本書閱讀的現(xiàn)狀,更好的讓整本書閱讀落實(shí)在日常的課堂教學(xué)中,筆者通過問卷調(diào)查了解當(dāng)前經(jīng)典的整本書閱讀現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師存在對(duì)于以整本書來進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足、教師在日常教學(xué)中缺乏合理的指導(dǎo)策略等問題。學(xué)生在整本書閱讀過程中存在的問題有:學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣不高、閱讀的功利化娛樂化現(xiàn)象嚴(yán)重、學(xué)生碎片化閱讀、淺閱讀現(xiàn)象普遍等。因此為提高高中生閱讀能力、讓教師在整本書閱讀教學(xué)中能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn),進(jìn)而開展行之有效的教學(xué),就需要對(duì)高中語文教師開展整本書閱讀的相關(guān)培訓(xùn),提升語文閱讀素養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)整本書閱讀重要性的認(rèn)識(shí),以便在教學(xué)過程中恰當(dāng)采用教學(xué)策略,建立更加靈活開放的評(píng)價(jià)體系,從而從根本上培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力。
【學(xué)位單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.33
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的目的和意義
        1.1.1 選題的目的
        1.1.2 選題的意義
    1.2 本文的研究思路和方法
        1.2.1 研究的思路
        1.2.2 研究的方法
    1.3 關(guān)于“整本書閱讀”及“經(jīng)典閱讀”研究的現(xiàn)狀
        1.3.1 關(guān)于整本書閱讀的文獻(xiàn)綜述
        1.3.2 關(guān)于經(jīng)典閱讀的文獻(xiàn)綜述
2 整本書閱讀與經(jīng)典閱讀的關(guān)系
    2.1 整本書閱讀、經(jīng)典閱讀的概念與關(guān)系
        2.1.1 整本書閱讀的概念
        2.1.2 經(jīng)典閱讀的概念
        2.1.3 整本書閱讀視角下的經(jīng)典閱讀
    2.2 整本書閱讀與單篇閱讀、節(jié)選式閱讀的關(guān)系
        2.2.1 整本書閱讀與單篇閱讀的關(guān)系
        2.2.2 整本書閱讀與節(jié)選式閱讀的關(guān)系
    2.3 整本書閱讀在經(jīng)典閱讀中的優(yōu)勢(shì)
        2.3.1 整本書閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀綜合能力的發(fā)展
        2.3.2 整本書閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念和整體意識(shí)
        2.3.3 整本書閱讀能夠幫助學(xué)生更加貼近經(jīng)典
3 對(duì)整本書閱讀視角下當(dāng)前高中語文經(jīng)典閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析
    3.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.1.1 研究思路
        3.1.2 預(yù)測過程
        3.1.3 正式問卷的生成
        3.1.4 樣本的基本狀況
        3.1.5 問卷的信度、效度分析
    3.2 調(diào)查結(jié)果的描述性分析
        3.2.1 教師問卷情況分析
        3.2.2 學(xué)生問卷情況分析
    3.3 調(diào)查結(jié)果問題分析
        3.3.1 從語文教師角度來看
        3.3.2 從學(xué)生角度看
    3.4 整本書閱讀視角下高中語文經(jīng)典閱讀教學(xué)存在問題成因分析
        3.4.1 當(dāng)前高中的應(yīng)試制度成為整本書閱讀的絆腳石
        3.4.2 浮躁的社會(huì)環(huán)境、快節(jié)奏的生活導(dǎo)致整本書閱讀遇冷
        3.4.3 整本書閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足
4 整本書閱讀視角下高中語文經(jīng)典閱讀教學(xué)的改進(jìn)建議
    4.1 教師要增強(qiáng)對(duì)整本書閱讀的認(rèn)識(shí)提高自身素養(yǎng)
        4.1.1 教師加強(qiáng)對(duì)整本書閱讀的認(rèn)識(shí)
        4.1.2 教師要增加自身閱讀量
    4.2 加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)的培訓(xùn)與指導(dǎo)
    4.3 教師要恰當(dāng)使用指導(dǎo)策略
        4.3.1 激發(fā)學(xué)生興趣,帶領(lǐng)學(xué)生探索全篇
        4.3.2 理清全書的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生閱讀
        4.3.3 開展專題教學(xué),進(jìn)行主題閱讀
        4.3.5 樹立榜樣人物,引領(lǐng)整本書閱讀
        4.3.6 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
        4.3.7 組建語文閱讀小組,展示讀書個(gè)性
    4.4 建立靈活開放的評(píng)價(jià)體系
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
在學(xué)期間的研究成果
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2868684