《中學語文課程標準》(2013版)對文言文教學的要求是:“學習中國古代優(yōu)秀文學作品,品味其中所涵蓋的中華民族精神與傳統(tǒng)文化,為弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎。學習用歷史的角度與發(fā)展的眼光去理解中國古代優(yōu)秀文學作品的思想內容與情感價值,并從中不斷汲取中華民族的智慧結晶�！蓖瑫r,《語文課程標準》把語文課程性質界定為“工具性與人文性的統(tǒng)一”,這就意味著語文的學習不僅僅要提高自身理解與運用語言的能力,還要我們以包容與開放的心態(tài)去接受與學習人類優(yōu)秀文化,從而為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。在中國古代文學作品中,貶謫題材作品因其深刻的思想內涵和極具特色的藝術表現(xiàn)手段而備受關注和重視。通過發(fā)掘和分析隱藏于其中的深層次的思想內涵和文化意蘊,可以使得學生受到優(yōu)秀文化的熏陶,使之在潛移默化中養(yǎng)成積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度。鑒于此,本文選取中學語文貶謫題材作品為研究探討的對象,在細致梳理人教版中學語文教材中貶謫題材選文的基礎上,根據(jù)其結構布局和內容情感傾向,并結合現(xiàn)階段中學語文的教學現(xiàn)狀,就中學語文貶謫題材閱讀教學的意義、策略和方法等做了初步總結和探討。文章主體分為人教版中學語文貶謫題材作品概述、貶謫題材作品在中學語文閱讀教學中的意義、中學語文貶謫題材作品的內容傾向與情感特征、貶謫題材作品教學實踐中存在的主要問題、貶謫題材作品閱讀教學的策略與方法以及《前赤壁賦》課例設計與教學實踐等六個部分。通過對人教版中學語文選文的總結與歸納,筆者發(fā)現(xiàn),貶謫題材的選文在中學語文課本中所占的比例較大,在內容和情感上具有較為明顯的傾向性,這主要表現(xiàn)在:眷戀故國,心懷不平;堅守節(jié)操,關注民生;寄情山水,以物喻志;因事見理,觸發(fā)機杼四個方面。目前的中學語文貶謫閱讀教學存在著重應考訓練,輕審美賞讀;重單篇講析,輕系統(tǒng)整合;重教師講授,輕自主積累等三個方面的問題�；谫H謫題材作品對搭建中學生德育教育平臺、提升學生閱讀興趣等方面所具有的重要意義,本文認為,應充分利用這些寶貴的課程資源,發(fā)揮其在思想道德教育、文本閱讀和語文審美教育方面的作用。在具體教學策略上,應注重運用知人論世、反復涵詠、意象體悟、緣景明情等方法,在準確釋讀作品內涵和藝術手法的基礎上,切實提升閱讀教學的課堂教學效果。最后,依據(jù)以上認識,嘗試設計了《前赤壁賦》教學課例,并對具體教學實踐進行了初步總結。
【學位單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.33
【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    （一）選題緣起
    （二）研究意義
    （三）研究思路和方法
    （四）研究現(xiàn)狀及文獻綜述
一、中學《語文》貶謫題材作品選篇分析
    （一）關于“貶謫”與貶謫題材作品
    （二）貶謫類作品的結構布局
二、貶謫題材作品閱讀教學的意義
    （一）思想道德教育層面
    （二）文本閱讀層面
    （三）審美教育層面
三、貶謫題材作品的內容傾向與情感特征
    （一）眷戀故國,心懷不平
    （二）堅守節(jié)操,關注民生
    （三）寄情山水,以物喻志
    （四）因事見理,觸發(fā)心杼
四、貶謫題材作品閱讀教學實踐中存在的主要問題
    （一）重應考訓練,輕審美賞讀
    （二）重單篇講析,輕系統(tǒng)整合
    （三）重教師講授,輕自主積累
五、貶謫題材作品閱讀教學的策略與方法
    （一）知人論世
    （二）反復涵詠
    （三）意象體悟
    （四）緣景明情
六、《前赤壁賦》（第二課時）課例設計與教學實踐
結語
參考文獻
致謝

【參考文獻】

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1 尚俊華;;初中語文貶謫文學教學之我見[J];讀與寫(教育教學刊);2013年07期

2 楊仕倫;;風景這邊獨好——語文版7-9年級貶謫文學主題初探[J];科教文匯(中旬刊);2007年02期

相關碩士學位論文 前1條

1 馮志萍;中學貶謫古詩文教學與中學生人生觀教育[D];上海師范大學;2011年

本文編號：2866120