本文關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法在中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國家教育部發(fā)布的職業(yè)教育評估信息顯示,中職畢業(yè)生的語文能力明顯不足。問題在于這類院校(尤其是中職醫(yī)學(xué)校)只重視專業(yè)技能的培訓(xùn)和教育,忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng),特別是語文素養(yǎng)教育。當(dāng)前中職語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,忽視了對學(xué)生語文綜合能力(語文素養(yǎng))的培養(yǎng);學(xué)生只能被動的服從教師的管理,按照老師的設(shè)計和要求完成學(xué)習(xí)活動。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生的個性、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神、道德修養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力都難以提高,學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來,長此以往,就會讓語文課堂形成沉悶無趣的氣氛,使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至厭學(xué)。近幾年,隨著職業(yè)教育的發(fā)展,我國掀起了職業(yè)教育教學(xué)的改革浪潮,作為世界上先進(jìn)的醫(yī)學(xué)職業(yè)教育教學(xué)理論,PBL教學(xué)法逐漸被引用到一些基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)上。在深入研究了中職醫(yī)學(xué)院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生群體特點和PBL教學(xué)法的特點的基礎(chǔ)上,本課題提出在中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)中采用PBL教學(xué)法。本文共分為五部分:引言,主要介紹了課題研究的背景和意義,PBL教學(xué)法的核心界定。第一章,圍繞中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀展開,重點闡述了語文教學(xué)中存在的問題,這些問題所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,產(chǎn)生問題的原因及教學(xué)改革的緊迫性。第二章,從理論依據(jù)、教學(xué)優(yōu)勢、操作流程及醫(yī)學(xué)校教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行分析,回答了“為什么PBL教學(xué)法可以在中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)用”這一問題。第三章,為PBL教學(xué)法在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。本部分從語言文字教學(xué)、口語交際教學(xué)、美育教學(xué)等方面對PBL教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)實踐。第四章,對PBL的教學(xué)效果進(jìn)行評析及對推行PBL教學(xué)法的幾點建議。
【關(guān)鍵詞】：中職醫(yī)學(xué)院校 語文教學(xué)改革 PBL教學(xué)法 語文素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-14
• 一 研究的背景10-11
• 二 研究的意義11-13
• 三 PBL教學(xué)法的核心界定13-14
• 第一章 中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀14-20
• 第一節(jié) 中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題14-15
• 一 選編教材不合理14
• 二 課時安排不符合語文教學(xué)大綱要求14
• 三 語文教學(xué)效果差14-15
• 第二節(jié) 中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)的不良后果15-17
• 一 中職學(xué)生語文素養(yǎng)明顯低于同齡水平15-16
• 二 教師隊伍建設(shè)停滯不前16-17
• 第三節(jié) 中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)問題產(chǎn)生的原因17-18
• 一 應(yīng)試教育和職業(yè)教育傾向的原因17
• 二 教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響教學(xué)方法滯后17-18
• 三 學(xué)生的片面認(rèn)識及其自身條件的限制18
• 第四節(jié) 中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)改革勢在必行18-20
• 第二章 PBL教學(xué)法在中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)用的合理性20-27
• 第一節(jié) PBL教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)20-22
• 一 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論20
• 二 建構(gòu)主義與情景學(xué)習(xí)理論結(jié)合20-21
• 三 誘思探究教學(xué)理論和合作學(xué)習(xí)理論相結(jié)合21
• 四 驅(qū)動還原理論21-22
• 第二節(jié) 在中職醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)中采用PBL教學(xué)法的益處22-23
• 一 PBL教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力22
• 二 PBL教學(xué)法讓教學(xué)目標(biāo)更易實現(xiàn)22-23
• 三 PBL教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法23
• 第三節(jié) PBL教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用的基本流程23-25
• 一 教師活動的流程23-25
• 二 學(xué)生活動的流程25
• 第四節(jié) PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)用的有利條件25-27
• 一 醫(yī)學(xué)校的環(huán)境建設(shè)適合PBL教學(xué)法的展開25-26
• 二 新編語文教材適合采用PBL教學(xué)法26-27
• 第三章 PBL教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果評析27-43
• 第一節(jié) PBL教學(xué)法在語言文字教學(xué)中的應(yīng)用27-33
• 一 詞語發(fā)音、詞匯書寫教學(xué)28-30
• 二 寫作教學(xué)30-33
• 第二節(jié) PBL教學(xué)法在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用33-38
• 一 國外口語交際教學(xué)34-36
• 二 國內(nèi)口語交際教學(xué)36-38
• 第三節(jié) PBL教學(xué)法在語文美育教育中的應(yīng)用38-43
• 一 生命教育38-41
• 二 審美教育41
• 三 道德教育41-43
• 第四章 教學(xué)效果評析及推行PBL教學(xué)法的幾點建議43-48
• 第一節(jié) PBL教學(xué)法在語文教學(xué)中的效果評析43-46
• 一 醫(yī)學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升43
• 二 教師素質(zhì)得以提升43-45
• 三 教學(xué)環(huán)境得以改善45-46
• 第二節(jié) 教學(xué)建議46-48
• 一 PBL教學(xué)法與其它教學(xué)法相結(jié)合46
• 二 加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)46
• 三 提高教師的綜合素質(zhì)46-47
• 四 建立并完善合作學(xué)習(xí)的相關(guān)制度47
• 五 改善教學(xué)條件,發(fā)掘教學(xué)資源47-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-56
• 后記56-57
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文57

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本文編號：286447