關心教育理論的代表人物是美國著名教育家諾丁斯,她認為學校教育目的是培養(yǎng)會關心的人。諾丁斯關心理論的基礎是女性主義關懷倫理學、杜威的道德教育理論以及存在主義哲學的“我—你”關系論,其中影響最大的是女性主義關懷倫理學。研究任何理論之前需要對相關概念界定清楚,關心理論中的關心術語包括三層含義:關心的關系性、關心意味著生命狀態(tài)、關心也是一種能力,三者之間緊密相連。關心理論也是一種道德教育理論,具有鮮明的特點:關心教育的連續(xù)性、關心教育的情感性、關心教育的生活性、關心教育的示范性。結合當前高中思想政治教育存在的問題,從理論層面看,高中思想政治教育在目的、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法等都需要關心思想的指導。道德教育是學校、家庭、社會的共同責任。從實踐的角度看,學校應切實提高德育地位,設置以關心為主題的德育課;教師要樹立關心教育理念,學會尊重和理解學生;最后,師生應該共同努力建立充滿信任的關心型師生關系;家庭是學生接觸關心的首要場所,要注意營造關心的家庭氛圍。道德教育不能局限在校內(nèi),還要挖掘校外的道德教育資源,開拓實踐關心的渠道,這包括營造充滿關心的家庭氛圍、整合社區(qū)的道德教育資源。通過校內(nèi)與校外的合作,形成教育合力,才能使學生的德育取得良好的效果。關心教育理論作為外來的德育理論,在運用過程時就必須處理好以下問題:第一,從中國具體的實際情況出發(fā),辯證看待關心理論;第二,道德教育應該把學生過去的生活經(jīng)驗和未來的生活連接起來,也不能忽視學生入學前心理成長的關鍵期;第三,德育過程是由知、情、意、行統(tǒng)一的過程,要協(xié)調(diào)好情感和理智的關系;第四,關心品質是在長期的實踐基礎形成的,所以必須健全實踐關心活動的機制。隨著“學會關心“思潮的興起,諾丁斯的關心思想都能從理論和實踐上,推進學校的道德教育改革。
【學位單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題緣由及研究意義
        （一）選題緣由
        （二）研究意義
    二、文獻研究綜述
    三、研究方法與創(chuàng)新之處
        （一）研究方法
        （二）創(chuàng)新之處
第一章 諾丁斯關心理論的內(nèi)涵及特點
    一、諾丁斯關心理論的內(nèi)涵
        （一）諾丁斯關心理論的來源
        （二）諾丁斯關心理論的主要內(nèi)容
        （三）諾丁斯關心理論中的“關心”含義
    二、諾丁斯關心理論的特點
        （一）關心理論的連續(xù)性
        （二）關心理論的情感性
        （三）關心理論的生活性
        （四）關心理論的示范性
第二章 高中思想政治教育運用諾丁斯關心理論的必要性
    一、關心理論能夠深化思想政治教育目的
    二、關心理論能夠拓展思想政治教育理論
    三、關心理論能夠豐富思想政治教育內(nèi)容
    四、關心理論能夠完善思想政治教育方法
第三章 高中思想政治教育運用諾丁斯關心理論的策略
    一、學校提高關心性的德育地位
        （一）設置以關心為主題的德育課程
        （二）提升各任課教師的關心素養(yǎng)
        （三）強化對學生的情感教育
    二、教師樹立關心教育理念
        （一）尊重學生的主體地位
        （二）重視學生的體驗和感受
        （三）拓展關心的知識
    三、師生之間建立關心型關系
        （一）確立民主平等的觀念
        （二）學會與學生對話
        （三）發(fā)揮教師的榜樣作用
        （四）善于認可學生
    四、開辟校外實踐關心的渠道
        （一）營造充滿關心的家庭氛圍
        （二）整合社區(qū)的道德教育資源
第四章 高中思想政治教育運用關心理論需要注意的問題
    一、辯證看待關心理論
    二、強調(diào)連續(xù)性,不能忽視“關鍵期”
    三、協(xié)調(diào)好情感與理智的關系
    四、健全實踐關心活動的機制
結語
參考文獻
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2858377