《義務教育數(shù)學課程標準》(2011版)頒布以來,如何讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,成為了廣大數(shù)學教育研究者的共同目標.學生普遍認為數(shù)學是中考所有科目中較難的科目之一,而動態(tài)試題在中考數(shù)學試卷中的難度、占有分值較大,同時也能夠考查不同學生的不同數(shù)學素養(yǎng).因此,動態(tài)試題的命制就引起更多的關注.本文采用文獻分析法、問卷調查法及統(tǒng)計分析法對中考數(shù)學動態(tài)試題命題進行研究.首先,將相關的文獻資料收集歸類,在了解動態(tài)問題及試題編制的研究現(xiàn)狀后,界定動態(tài)試題的概念,確定研究的理論基礎.其次,對一線教師進行問卷調查及分析浙江省近五年中考動態(tài)試題,發(fā)現(xiàn)動態(tài)試題命題存在的問題主要體現(xiàn)在科學性、公平性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、現(xiàn)實性的不足.基于這些不足提出了相應的命題對策,如列舉實例以避免文字冗長、調整命題立意重心以發(fā)展學生能力、采用附加分以激勵考生思考等.最后,依據(jù)命題對策與動態(tài)試題編制的一般程序,改編了源自教材的“梯子模型”例題,并對編制過程進行了分析.
【學位單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.6
【部分圖文】：

Ａ．ｍ?９１．３％??圖２－１??由餅狀圖２－１可知，有９１．?３％的教師認為“動態(tài)試題難”，８．?７％的教師認為“動??態(tài)試題”難度一般，這表明動態(tài)試題屬于的是中上難度試題．??問卷正文的第２題，是為了保證本問卷具有較好的可靠性和代表性．??第２題：您對動態(tài)試題熟悉程度??Ｃ．不太了解：３．４８％、??１??Ｂ？??＃??＇＇?統(tǒng)硏如：７６．５２％??圖２－２??從調查的結果可知，絕大多數(shù)初中一線數(shù)學教師對動態(tài)試題都有了解和研宄，??為本問卷的調查提供了好的基礎．??筆者將問卷正文的第２題“對動態(tài)試題熟悉程度”與教師的教齡進行交叉分析，??得到如下統(tǒng)計圖表：??－１６－??

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■?＿Ｂ．雙動點莖鼸鱺Ｄ．３歷型?霜亡??圖２－５??由柱狀圖２－５可知，對動線型的動態(tài)試題的了解隨著被試者對動態(tài)試題的熟悉??程度而上升，說明動線型動態(tài)試題相對動點型和動圖型的動態(tài)試題出現(xiàn)的較少．??第４題（多選）：您認為動態(tài)問題的教學內容出現(xiàn)在浙教版教科書的哪一冊??Ｆ九下：８３．４８％?，?？七上：６７．８３％??Ｗｋ?Ｂ．ｆＦ：?９４．７８％??ＦＪＵ；�。瘢�??＇＇?ＣＪ＼±：９６５２％??Ｄ．ＡＴ：?９５．６５％?７??圖２－６??由餅狀圖２－６可知，大多數(shù)教師認為動態(tài)問題的教學內容在浙教版教科書的七??下、八上、八下、九上，８３．?４８％的教師認為九下的教學內容也含有動態(tài)問題，而僅??有６７．?８３％的教師發(fā)現(xiàn)浙教版數(shù)學七上也包含動態(tài)問題的教學內容．這反映出教師??對浙教版數(shù)學七上和九下中的動態(tài)教學內容認識不夠深入．其實，例如在浙教版七??年級數(shù)學上冊的《６．５基于角的度量》中，對“角”的概念有兩個定義，其一是角??的靜態(tài)定義
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本文編號：2836313