隨著教育課程改革的發(fā)展,探究式教學(xué)不斷深化,在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力方面起到了促進作用。論證式教學(xué)作為探究式教學(xué)的一種,將科學(xué)理論形成的論證過程遷移到教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生收集和分析資料、形成主張并表達辯駁等,重演科學(xué)家構(gòu)建科學(xué)理論或知識的經(jīng)歷,促進對科學(xué)概念和探究本質(zhì)的理解。其更加注重證據(jù),關(guān)注由資料到主張的推理,期望學(xué)生“說出有依據(jù)的話”,提高論證、推理、批判等理性思維的發(fā)展,是傳授知識與培養(yǎng)邏輯思維能力有效融合的方法。本研究通過文獻研究法,對論證式教學(xué)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行分析,界定相關(guān)概念,闡明了理論基礎(chǔ);依據(jù)論證的原理和教學(xué)設(shè)計的要求,結(jié)合生物學(xué)科特點,進行論證式教學(xué)過程設(shè)計,并形成教學(xué)案例;通過實證研究法,開展論證式教學(xué)實踐研究,通過問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和論證能力的變化,結(jié)合學(xué)業(yè)成績,對論證式教學(xué)進行評價。研究結(jié)果表明,論證式教學(xué)能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績和論證能力,為論證式教學(xué)的開展提供了參考和借鑒的理論依據(jù)。
【學(xué)位單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

三章 論證式教學(xué)模式及論證式教學(xué)設(shè)計案第一節(jié) 論證式教學(xué)基本流程教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的是圖爾敏論證模式（圖 3.1）[7]，該模育中論證的實踐步驟，許桂芬在其基礎(chǔ)上進行了改進，得到并應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中，總結(jié)得出如圖 3.3[44]的論證基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐設(shè)計得出了論證式教學(xué)的一般流程。

第一節(jié) 論證式教學(xué)基本流程論證式教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的是圖爾敏論證模式（圖 3.1）[7]，該模型的六科學(xué)教育中論證的實踐步驟，許桂芬在其基礎(chǔ)上進行了改進，得到了如模型，并應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中，總結(jié)得出如圖 3.3[44]的論證式教學(xué)在前人基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐設(shè)計得出了論證式教學(xué)的一般流程。圖 3.1 圖爾敏論證模式

論證式教學(xué)模型

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前7條

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4 許桂芬;;論證式教學(xué)策略在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)為例[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2014年02期

5 許桂芬;;“細胞核——系統(tǒng)的控制中心”一節(jié)論證式教學(xué)嘗試[J];生物學(xué)通報;2014年02期

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

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本文編號：2832003